張麗鋒

摘要：近年來，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)已經(jīng)引起了社會(huì)民眾的廣泛關(guān)注，但是經(jīng)過相關(guān)分析研究發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)結(jié)合部教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候存在一定的不足。究其原因是社區(qū)環(huán)境、學(xué)校和家長(zhǎng)等多方面造成的。因此城鄉(xiāng)結(jié)合部的相關(guān)學(xué)校應(yīng)該積極的進(jìn)行全局規(guī)劃，營(yíng)造充足的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，相關(guān)的教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方案，以積極創(chuàng)新的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師和學(xué)校還要注重與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，積極關(guān)注學(xué)生原生家庭的狀況，促進(jìn)多方面的發(fā)展來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文主要是對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和相關(guān)的對(duì)策進(jìn)行分析，希望能夠促進(jìn)我國(guó)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策分析;

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-431

引言

在我國(guó)很多城市的邊緣都是和農(nóng)村接軌的，所以存在很多典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展中，鄉(xiāng)村城市化正在不斷的加快，越來越多的村民居住者涌入到城市邊緣的郊區(qū)地帶，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生也隨之增加。在城鄉(xiāng)結(jié)合部的生活人群變得越來越復(fù)雜，而城鄉(xiāng)結(jié)合部的教育與城市教育還存在很多的差距，很多城鄉(xiāng)結(jié)合部的群眾并沒有意識(shí)到兒童教育的重要性。雖然他們已經(jīng)逐漸的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育，但囿于自身缺乏較高的知識(shí)素養(yǎng)，因此在教育方法上存在很多的欠缺，往往會(huì)不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。并且因?yàn)槌青l(xiāng)結(jié)合部學(xué)生生源的特點(diǎn)也會(huì)造成學(xué)校整體水平與城市學(xué)校有明顯的差距，不利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，因此要積極地采取措施來提高城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

1、現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確的規(guī)定了小學(xué)生需要有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，閱讀能力和口語(yǔ)交際能力，并且能有效地運(yùn)用這些能力。但是經(jīng)過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合部的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高，很多學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且普通話標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)差，容易出現(xiàn)兩極分化較大的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)樯鐓^(qū)文化基礎(chǔ)不足，因?yàn)槌青l(xiāng)結(jié)合部小學(xué)處在郊區(qū)中，所以最終地理環(huán)境會(huì)造成社區(qū)文化氛圍不高，相關(guān)的設(shè)施以及居民的素質(zhì)不夠。而且很多城鄉(xiāng)結(jié)合部的小區(qū)環(huán)境相對(duì)封閉，人際交流較少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的養(yǎng)成。

其次是家長(zhǎng)不夠關(guān)注，城鄉(xiāng)結(jié)合部大部分居住人群相對(duì)于城市居住人群來說，綜合素較低，文化層次水平較低，這樣就會(huì)影響到學(xué)生的家庭教育，更甚者有的家長(zhǎng)只為了賺錢而忽視對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，認(rèn)為教育只是學(xué)校的責(zé)任，而在小學(xué)語(yǔ)文水平的發(fā)展過程中與原生家庭的背景和社會(huì)氛圍是離不開的。

最后是因?yàn)楹芏嘟處煂?duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度不高，很多教師在教學(xué)的時(shí)候，只是按照相關(guān)的教案來進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠，不能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，不利于學(xué)生主體地位的提高。并且在教學(xué)過程中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

2、相關(guān)的對(duì)策分析

2.1更新教學(xué)理念

在新課改的教學(xué)理念中，課堂教學(xué)必須要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在互動(dòng)的過程中還應(yīng)該重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，積極的引導(dǎo)學(xué)生、和學(xué)生分享自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。除了課本內(nèi)容之外，還需要與學(xué)生在課下進(jìn)行情感互動(dòng)，增進(jìn)情感。在今后的發(fā)展過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要改善自己的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)自己角色轉(zhuǎn)換，與學(xué)生形成良好的關(guān)系，成為學(xué)生的“朋友”。

2.2改善教學(xué)方式

在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該除了課本知識(shí)內(nèi)容之外，相關(guān)的教師還需要積極的營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新性的多種的教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最好辦法，因此老師在上課過程中，應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，開展演講、小話劇等活動(dòng)，有效提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性。

2.3注重家校合作

家長(zhǎng)是學(xué)生最好的老師，家長(zhǎng)的思想能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的緊密聯(lián)系。采用統(tǒng)計(jì)調(diào)查等方式來了解學(xué)生的家庭環(huán)境。此外，老師在平時(shí)的教學(xué)過程中還應(yīng)該積極的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，家長(zhǎng)在及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，也能夠讓明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，保證孩子在人生道路上能夠穩(wěn)定的發(fā)展。其次語(yǔ)文知識(shí)是非常廣博的，所以僅靠在學(xué)校的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，家長(zhǎng)除了要重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)之外，更應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升，為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭氛圍，拓寬孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增大學(xué)生的課外閱讀量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們已經(jīng)充分了解到了，在當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校發(fā)展的過程中還有很多地方需要改進(jìn)。因此在今后的教育中需要不斷地完善教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，全面提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。相信只要家校攜手，師生同心，大家不斷努力，城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率會(huì)得到顯著的改善。

參考文獻(xiàn)

[1]常紅."城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策."中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）.16（2012）：24+44.doi：CNKI：SUN：KCFD.0.2012-16-020.

[2]趙懷貴."城鄉(xiāng)結(jié)合部初中家校共育模式探究."試題與研究.20（2021）：131-132.doi：CNKI：SUN：STYJ.0.2021-20-066.

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