樓響華

摘要：小學(xué)語文教師要構(gòu)建起一種學(xué)習(xí)氛圍更加積極的課程，又能讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，充分地調(diào)動(dòng)本人的學(xué)習(xí)潛力，釋放本人的學(xué)習(xí)活力，突破個(gè)體的學(xué)習(xí)障礙，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可比擬的。教師要讓學(xué)生懂得：學(xué)生是一件美好的事情，學(xué)生唯有在語文課上更加用心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能以主人翁的形式去學(xué)習(xí)課程，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)更大的提高和進(jìn)步。小學(xué)語文教師同時(shí)要把自我的課程裝點(diǎn)得更加活潑，讓學(xué)生愿意在翻轉(zhuǎn)課堂上釋放本人的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;翻轉(zhuǎn)課堂;構(gòu)建體系;模式分析;教學(xué)影響

小學(xué)語文教師要成為一個(gè)頭腦靈活、思維活躍、善于改變學(xué)習(xí)氛圍的個(gè)體，并且在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，又能讓學(xué)生完成自我的提高和超越。教師要把翻轉(zhuǎn)課堂的精髓和精粹帶給學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生懂得：唯有自己在課堂上更加積極，并且充分利用自己已經(jīng)得到了的更大自由，才能讓自己的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高，同時(shí)讓自己成為一個(gè)新時(shí)代的小學(xué)生，讓自己的學(xué)習(xí)自信心和活力得到長足突破。換言之，學(xué)生要成為一個(gè)無愧于時(shí)代的個(gè)體，在時(shí)代的助力下，實(shí)現(xiàn)更大突破。

一、小學(xué)語文教師要用教學(xué)熱情去感染學(xué)生

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生得到更大的教學(xué)熱情的滋潤和滋養(yǎng)，又能突破本人的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)短板，實(shí)現(xiàn)自我的提高。小學(xué)生中不乏內(nèi)斂、內(nèi)向、沉悶的個(gè)體。這些存在著不同的學(xué)習(xí)問題的個(gè)體，需要教師用正確的方法來指導(dǎo)，又能讓學(xué)生增加本人的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生熱愛語文課，在語文課上能保持一種積極奮進(jìn)的狀態(tài)，熱衷于完成探究任務(wù)，同時(shí)具備充足的勇氣和能力去學(xué)習(xí)語文，攻克學(xué)習(xí)問題，唯有如此，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)更大的提高和進(jìn)步。

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《猴王出世》時(shí)，要從賞析和評(píng)價(jià)《西游記》這部偉大的作品入手，讓學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)于《西游記》的欣賞和喜愛，又能讓學(xué)生克服更多的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)壓力，用心地賞析其中的字詞句，還能提高本人的想象力和創(chuàng)造力。教師要讓學(xué)生樂于思考，樂于分析，在思考和分析的同時(shí)，讓本人的文學(xué)核心素養(yǎng)得到更大的提高。小學(xué)語文教師同時(shí)要讓學(xué)生愛上語文課程，為之后的翻轉(zhuǎn)課堂做好心理準(zhǔn)備。

二、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語文教師通過翻轉(zhuǎn)課堂去啟迪學(xué)生、督導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的驅(qū)動(dòng)下，克服自我的錯(cuò)誤思維模式和學(xué)習(xí)模式，充分地愛上自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的雙重進(jìn)步。小學(xué)語文教師在翻轉(zhuǎn)課堂上，要給予學(xué)生充分的自由和權(quán)力，但是在此之前，教師要讓學(xué)生成為一個(gè)愿意思考、愿意預(yù)習(xí)、認(rèn)真準(zhǔn)備、奮力提高自我的人，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)未來才能更加美好。

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《軍神》時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在正式投入到翻轉(zhuǎn)課堂之前，能認(rèn)真地完成相關(guān)的課前籌備任務(wù)和資料搜集，同時(shí)能讓本人的學(xué)習(xí)能力得到的提高。學(xué)生唯有做好了準(zhǔn)備，才能在翻轉(zhuǎn)課堂上得到更大的提高，還能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的進(jìn)步。學(xué)生應(yīng)該對(duì)于所學(xué)習(xí)的人物——?jiǎng)⒉杏兄由羁痰卣J(rèn)識(shí)，同時(shí)搜尋關(guān)于他的資料，并且能在課上認(rèn)真完成呈現(xiàn)人物的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)本人的更大提高。

三、小學(xué)語文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的個(gè)體

時(shí)代在變，教學(xué)理念也在變，教師自然應(yīng)該完成好相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，并且能讓自己成為一個(gè)更加出色的個(gè)體，還能在幫助學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)顯著的提高和超越。小學(xué)語文教師要“變身”為服務(wù)型的個(gè)體，并且在為學(xué)生服務(wù)的同時(shí)，又能讓學(xué)生感受到教師的驅(qū)動(dòng)力量。教師同時(shí)也要懂得，當(dāng)自己能實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)型時(shí)，也是自我的教學(xué)能力面向更大的突破時(shí)。

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂后，同時(shí)要扮演好服務(wù)者，讓學(xué)生在課堂上得到更大的收獲和啟發(fā)。例如教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《古從軍行》時(shí)，教師應(yīng)該扮演好服務(wù)者，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果去做好服務(wù)型的工作，不斷地推動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)得到更大的啟發(fā)和收獲。教師要化解自我的被動(dòng)感和浮躁感，讓學(xué)生樂于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)更大的提高和進(jìn)步。教師可以為學(xué)生完成一些拓展，讓學(xué)生從唐代的歷史背景、詩人的藝術(shù)風(fēng)格、詩歌的韻律和特色等等角度入手，讓學(xué)生化解自我的學(xué)習(xí)問題，得到更大的啟迪和收獲。教師同時(shí)要讓學(xué)生樂于自我發(fā)掘、自我提高。教師要幫助學(xué)生形成正確的思維模式，又能讓學(xué)生得到更大的收獲。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師應(yīng)該打開全新的全新的課程思路，并且?guī)椭鷮W(xué)生去完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生得到更大的啟發(fā)、收獲和進(jìn)步。教師要讓樂于學(xué)習(xí)、樂于探究的學(xué)生得到更大的自由和權(quán)利，認(rèn)真地呈現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師要點(diǎn)燃課程，讓學(xué)生語文課程中得到更大的自由，并且用翻轉(zhuǎn)課堂去活躍課程氛圍，由此學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)自我的更大進(jìn)步和超越。教師要讓學(xué)生化解難題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的突破。

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