楊華

摘要：早讀課是高中生開(kāi)啟一天學(xué)習(xí)的第一堂課，目前對(duì)于英語(yǔ)早讀課的研究尚未形成體系。英語(yǔ)早讀課的重要性，實(shí)質(zhì)上不亞于正課。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)界的研究，在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，2020年修訂）的指導(dǎo)下，通過(guò)分析英語(yǔ)早讀課遇到的困境，歸納早讀課的五個(gè)類型，總結(jié)上好早讀課的四個(gè)原則，提出五條早讀課應(yīng)用型建議，希望能幫助廣大一線高中英語(yǔ)教師上好早讀課，提升高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，利用好早讀課并帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：早讀?類型?原則?建議

一、早讀課遇到的困境

早讀課是高中生一天學(xué)習(xí)中僅有的完整而充裕的朗讀時(shí)間，而這一大段時(shí)間常常被忽視。學(xué)生由于課業(yè)多，而且對(duì)早讀課的認(rèn)識(shí)不夠，往往輕視早讀，不去真正地讀。有的學(xué)生因?yàn)榍耙惶焱砩献鲎鳂I(yè)太晚而犧牲了睡眠時(shí)間，第二天一早利用早讀課補(bǔ)覺(jué)。有的學(xué)生因?yàn)榍耙惶焱砩献鳂I(yè)沒(méi)做完，第二天來(lái)到班級(jí)利用早讀課補(bǔ)作業(yè)。

出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因，是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到早讀課的重要性，以為早讀課上老師不講授知識(shí)，而且沒(méi)有必須要呈交的書(shū)面作業(yè)。在一些學(xué)習(xí)較吃力的同學(xué)心中，早讀課就成了休息課;在一些成績(jī)稍好而認(rèn)識(shí)不到位的同學(xué)心中，早讀課則成了自習(xí)課。

二、常見(jiàn)的早讀課類型

結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)以及筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前對(duì)于早讀課，英語(yǔ)老師有以下幾種安排方式：

（一）任務(wù)式

早讀課伊始，老師告訴學(xué)生需要背誦的單詞或文章范圍，一段時(shí)間過(guò)后，再對(duì)該項(xiàng)內(nèi)容記憶情況進(jìn)行檢查。這種方式有其優(yōu)點(diǎn)，即學(xué)生明確地知道早讀課要做什么，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，由學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，但也有不利的地方。一堂早讀課時(shí)間有限，一個(gè)班級(jí)學(xué)生水平不一，學(xué)得好的同學(xué)背得快，學(xué)得慢的同學(xué)背得慢，極有可能無(wú)法完成背誦任務(wù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力而無(wú)法紓解。而如果將背誦任務(wù)放到課下，所有學(xué)生都有充分時(shí)間準(zhǔn)備，那么對(duì)于背得慢的同學(xué)就不會(huì)造成壓力。

（二）引領(lǐng)式

老師帶讀單詞，讓學(xué)生跟讀。這種方式的好處是能夠現(xiàn)場(chǎng)教授不會(huì)拼讀的學(xué)生單詞讀法，但也有不完美的地方。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人，會(huì)讀的學(xué)生反復(fù)讀，不會(huì)讀、不愿讀的學(xué)生總是不開(kāi)口讀，如同渾水摸魚(yú)。一方面，會(huì)讀的學(xué)生會(huì)因?yàn)榉磸?fù)練習(xí)而感覺(jué)無(wú)聊;而另一方面，不會(huì)讀的同學(xué)則因無(wú)法獲得老師的針對(duì)性關(guān)注而難以改變現(xiàn)狀，從而不跟讀。

（三）授課式

老師把早讀課當(dāng)成正課，進(jìn)行知識(shí)或試題的講解。這種類型的早讀課并非貫穿于整個(gè)學(xué)期，而是集中于大型考試之前，老師課時(shí)不夠、課沒(méi)上完的時(shí)候。早讀課與正課畢竟有區(qū)別，早讀課應(yīng)當(dāng)有早讀課的任務(wù)，因此，可以考慮適當(dāng)增加正課節(jié)數(shù)或調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，從而達(dá)到早讀課用來(lái)上早讀的目的。

（四）聽(tīng)力式

正課時(shí)間有限，針對(duì)高考題型的聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練可以考慮適當(dāng)放一部分到早讀課上。學(xué)生一個(gè)星期五堂早讀課，一堂早讀課20分鐘到30分鐘，如果從頭到尾都在讀，則有可能口干舌燥，往往也不利于健康。因此，動(dòng)中取靜，動(dòng)靜結(jié)合，不僅有讀，也有聽(tīng)力輸入，推動(dòng)早讀課學(xué)習(xí)多樣化，則有利于減輕學(xué)生的乏味感，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。

（五）聽(tīng)寫式

學(xué)生前一天完成單詞和短語(yǔ)的復(fù)習(xí)，而后在次日的早讀課上由老師進(jìn)行聽(tīng)寫，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種方式的益處在于，學(xué)生可以利用課后時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，課上只需要進(jìn)行檢查，而不是利用有限的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。要確保聽(tīng)寫活動(dòng)的有效進(jìn)行，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，做到誠(chéng)信聽(tīng)寫，才能收到預(yù)期效果。

三、如何上好早讀課

上好早讀課，需要把握好以下幾個(gè)原則。

第一，以學(xué)生為中心。一堂早讀課，其定性即為早上朗讀，因此，必須在早上進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x才行，而朗讀者應(yīng)該是學(xué)生本人。學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與到朗讀活動(dòng)中，并在朗讀時(shí)找到節(jié)奏，找到語(yǔ)感，找到樂(lè)趣。通過(guò)朗讀的方式，鞏固所學(xué)，加深印象。

第二，有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估評(píng)價(jià)。一堂早讀課，如果沒(méi)有在結(jié)束前對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估評(píng)價(jià)，則失去了靈魂。可以在早讀課結(jié)束前檢測(cè)學(xué)生是否讀會(huì)了單詞，是否掌握了要點(diǎn)，是否記得朗讀或背誦的內(nèi)容。有了適當(dāng)?shù)脑u(píng)估評(píng)價(jià)，學(xué)生就好比有了線牽引的風(fēng)箏，知道往哪里飛，而不會(huì)像一盤散沙，混亂無(wú)序。

第三，適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)示范。要根據(jù)學(xué)生的水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，必要的話，要進(jìn)行朗讀示范，教會(huì)學(xué)生正確的朗讀技巧，幫助學(xué)生從朗讀中獲得樂(lè)趣，獲得知識(shí)，獲得語(yǔ)感。

第四，學(xué)生音量適度。有觀點(diǎn)認(rèn)為，英語(yǔ)早讀課上學(xué)生朗讀聲越大，就代表學(xué)生越認(rèn)真投入，那么早讀課的記憶效果就越好。不過(guò)，筆者認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生有不同的發(fā)聲特點(diǎn)，嗓門大的學(xué)生自然偏向高聲朗讀，嗓門小的學(xué)生聲音自然偏小，這與學(xué)生的發(fā)聲器官、發(fā)聲習(xí)慣、性格等都有關(guān)系。朗讀以學(xué)生正常說(shuō)話的音量進(jìn)行即可，教師觀察學(xué)生是否全情投入，主要通過(guò)學(xué)生的表情、動(dòng)作、朗讀連續(xù)性等。真正的早讀課不應(yīng)當(dāng)圖個(gè)滿堂熱鬧，而應(yīng)是全情浸入。

四、幾條早讀課應(yīng)用型建議

（一）提神的開(kāi)場(chǎng)

針對(duì)學(xué)生早讀課精神狀態(tài)不佳的情況，可以邀請(qǐng)全體學(xué)生站立，伸個(gè)懶腰，手搭在同桌的肩膀上，互相問(wèn)候一聲：Pick?yourself?up！這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)，可以激活學(xué)生的肢體，增進(jìn)同學(xué)間的交流，進(jìn)而活躍氣氛，有利于早讀活動(dòng)的進(jìn)行。

（二）實(shí)用的語(yǔ)音知識(shí)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，2020年修訂）（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，語(yǔ)音知識(shí)屬于語(yǔ)言知識(shí)，是構(gòu)成語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)。英語(yǔ)的語(yǔ)音包括重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓、連讀、爆破、同化等。這些知識(shí)最好的教授方法，就是讓學(xué)生在早讀課上朗讀單詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)篇，在實(shí)際朗讀中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、學(xué)習(xí)中內(nèi)化、學(xué)習(xí)中遷移。

（三）豐富的實(shí)踐活動(dòng)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師可以通過(guò)英文詩(shī)歌朗誦、戲劇表演、影視配音等活動(dòng)提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和表達(dá)的流暢性。也就是說(shuō)，早讀課在常規(guī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，提供使用英語(yǔ)的平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自我，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。

（四）智慧式的后勤管理

敦促學(xué)生當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，不留到第二天;保持規(guī)律作息，保證足夠睡眠，確保第二天以飽滿的精神狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。做到這兩點(diǎn)，就需要英語(yǔ)教師和班主任合作。班主任在早讀課前到班，可以有效解決學(xué)生作業(yè)提交的問(wèn)題;也能與家長(zhǎng)保持定期聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合老師做好孩子的后勤工作，關(guān)心孩子的身心健康，保證其充分的休息。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，早讀課作為英語(yǔ)課程的重要一環(huán)，值得英語(yǔ)教育界關(guān)注。高中生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，與早讀課密切相關(guān)。要上好早讀課，就要從高一時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣。老師要把握住以學(xué)生為中心、有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)示范和保證學(xué)生音量適度等原則，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。上好了早讀課，不僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助，更給學(xué)生一整天的學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭，良性帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

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責(zé)任編輯：黃大燦