申瑜

摘要：在幼兒教學(xué)中學(xué)習(xí)規(guī)則的執(zhí)行的能力容易受到兒童興趣和情緒的影響，需要成人的不斷提醒。因此，在幼兒教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子感受到接納、關(guān)心和支持，使孩子能夠不斷地接觸;?為孩子提供人際交往和聯(lián)合活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，在老師的指導(dǎo)下制定合理的、人人都能接受的規(guī)則，將大大有助于培養(yǎng)他們自覺(jué)執(zhí)行規(guī)則的意識(shí)，并逐漸將其轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣。本文結(jié)合自己的教學(xué)點(diǎn)滴探討了幼兒教學(xué)中規(guī)則意識(shí)教學(xué)策略問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;規(guī)則意識(shí);培養(yǎng)策略

一、幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的意義

（一）有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展

在游戲活動(dòng)中，規(guī)則的制定和實(shí)施是一項(xiàng)社會(huì)的任務(wù)，其中包括詢問(wèn)、討論、決策等較為規(guī)范的因素，當(dāng)然還有公平、正義、相互理解和尊重等概念的因素。在規(guī)則游戲中，孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)與他人接觸，理解和尊重他人，具有良好的團(tuán)隊(duì)的精神。這就要求孩子們形成并發(fā)展一定的社會(huì)的關(guān)系。在游戲的每個(gè)階段，孩子們都面臨著和其他小朋友認(rèn)知互動(dòng)的問(wèn)題。比如孩子是否同意游戲的規(guī)則，他們是否能夠相互地合作，是規(guī)則的意識(shí)的需要。因此，兒童游戲的規(guī)則，蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值和意義，有助于兒童社會(huì)性的發(fā)展。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)

因?yàn)橛螒虻囊?guī)則是有原則的，通常是兩個(gè)以上的人，所以游戲規(guī)則必須是強(qiáng)制的，否則，游戲就會(huì)產(chǎn)生矛盾，結(jié)果只會(huì)使事情變得復(fù)雜，使游戲不能正常進(jìn)行。?孩子在整個(gè)游戲的過(guò)程中應(yīng)該意識(shí)到要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不能夠跟著自己的內(nèi)心來(lái)做事，而是嚴(yán)格按照游戲的規(guī)則進(jìn)行。?隨著時(shí)間的變化，孩子們的自我控制的能力會(huì)得到提高。?追求游戲的結(jié)果是孩子們玩游戲的強(qiáng)大的動(dòng)力。?為了達(dá)到最終的效果，幼兒要能夠付出巨大的努力，參與意志力的培養(yǎng)。?這是因?yàn)橛螒虻囊?guī)則需要思考，需要遵守規(guī)則，需要堅(jiān)持并持續(xù)一段時(shí)間，所以在游戲中從頭到尾孩子們會(huì)有自己的要求。?在這一過(guò)程中，可能他們會(huì)有放棄的想法，或者其他的想法，一定要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，要用自己的意志力度過(guò)難關(guān)。

二、幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）制定區(qū)域游戲規(guī)則，樹(shù)立規(guī)則意識(shí)

幫助孩子建立游戲規(guī)則，孩子在游戲中爭(zhēng)吵，往往是因?yàn)闆](méi)有明確的游戲規(guī)則，每個(gè)人都按照自己的想法，意見(jiàn)有時(shí)不爭(zhēng)論它。當(dāng)兒童在小組或自由游戲中發(fā)生沖突時(shí)，老師會(huì)提醒他們?nèi)绾瓮孢@個(gè)游戲，并通過(guò)慢慢引導(dǎo)他們，幫助他們達(dá)到一定的規(guī)則，這樣游戲才能在規(guī)則的約束下有序地進(jìn)行，同時(shí)也加強(qiáng)了兒童的規(guī)則意識(shí)。再次，學(xué)習(xí)一些自律的規(guī)則，如：?信守諾言，答應(yīng)別人，應(yīng)該盡量這樣做等。幼兒的活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此幼兒在活動(dòng)中往往有不同的情境，不同的情境可能需要不同的規(guī)范來(lái)調(diào)控。因此，規(guī)則往往不是一步到位的，而是需要教師的引導(dǎo)，使之逐步完善，逐步到位。

教師進(jìn)行區(qū)域游戲的基本原則是游戲規(guī)則，也是控制幼兒行為的規(guī)則。年幼的孩子年輕，活躍，享受自由，但這種罕見(jiàn)是相對(duì)的自由。要求每個(gè)幼兒都享有自由，只有紀(jì)律才能保證幼兒的真正成長(zhǎng)，這樣幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的個(gè)人自由就不會(huì)影響其他幼兒的自由，因此教師必須制定必要的游戲規(guī)則。

（二）設(shè)計(jì)情景，提升規(guī)則意識(shí)

通過(guò)情境設(shè)計(jì)、講故事和組織兒童討論，可以逐步培養(yǎng)兒童的自我的評(píng)價(jià)和自我的控制能力?？梢越M織孩子進(jìn)行討論，使規(guī)則深入孩子的心靈。在這一過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。這些典型的錯(cuò)誤也能夠成為典型的錯(cuò)誤案例，作為糾正的模板。經(jīng)過(guò)一次人工活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)地上的紙屑沒(méi)有得到重視了，所以我們利用這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育。首先，我們給孩子們一個(gè)關(guān)于“用紙”的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)讓孩子們了解使用紙張和造紙的原理，同時(shí)也了解到“這些沒(méi)用的紙”是對(duì)環(huán)境的污染，我們必須節(jié)約用紙。在組織集體的活動(dòng)時(shí)，幼兒應(yīng)當(dāng)按照一定的要求，約束自己的不良的行為，限制自己不養(yǎng)成某些不好生活的習(xí)慣和擾亂社會(huì)的秩序，使幼兒從小就知道自己生活在一個(gè)集體中，必須有一定的約束的力量，不能為所欲為。如：?排隊(duì)的過(guò)程中，不能夠擁擠、吵鬧。并且，要求其要能夠整齊地?cái)[放玩具，不能搶別人的玩具，這些都是孩子在日常生活中積極形成的行為和習(xí)慣。通過(guò)引導(dǎo)幼兒在他們的活動(dòng)中逐步建立和完善規(guī)則，并認(rèn)真落實(shí)這些規(guī)則以滿足自己的需要，從規(guī)則到控制自己的行為，再到形成動(dòng)態(tài)的形態(tài)，也就是說(shuō)：?習(xí)慣成自然。在對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)，必須正確對(duì)待。

三、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)堅(jiān)持將規(guī)則內(nèi)化為兒童日?；顒?dòng)的各個(gè)方面的習(xí)慣規(guī)則，并隨著具體情況的變化而變化，教育教學(xué)的效率在即時(shí)效果上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他領(lǐng)域，但生活本身具有其他特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，通過(guò)日常生活的不斷重復(fù)，長(zhǎng)期規(guī)劃，是一致的。有時(shí)候孩子的日常工作不好，一個(gè)重要的原因就是老師對(duì)孩子的要求，不能始終如一，長(zhǎng)期堅(jiān)持。只有當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)請(qǐng)求是針對(duì)一個(gè)年幼的孩子的，或者當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，有時(shí)候活動(dòng)之前會(huì)有一個(gè)請(qǐng)求，而不是一個(gè)評(píng)估。形成孩子的行為習(xí)慣需要很長(zhǎng)時(shí)間。只有堅(jiān)持不懈，日積月累，才能鞏固規(guī)則意識(shí)，使規(guī)則內(nèi)化為兒童的習(xí)慣。

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