何瑞云

摘要：隨著城市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入城市，而這也造成了農(nóng)村存在諸多留守兒童。對小學(xué)生來說，家庭教育是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，而留守兒童本身會(huì)由于父母外出而喪失家庭教育的機(jī)會(huì)，從而影響到小學(xué)留守兒童的健康成長。所以在實(shí)踐中必須采取科學(xué)的手段來改善小學(xué)留守兒童家庭教育缺失問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);留守兒童;家庭教育;對策

前言

隨著時(shí)代的發(fā)展，很多農(nóng)村居民為了解決自身的生存問題，逐漸走出農(nóng)村進(jìn)入城市，而這也導(dǎo)致社會(huì)上一個(gè)很特殊的群體出現(xiàn)，即留守兒童。很多小學(xué)留守兒童都是由年邁的爺爺奶奶看管，其本身年齡比較大，加上缺乏系統(tǒng)的文化教育，很難對小學(xué)留守兒童開展有效的家庭教育活動(dòng)，留守兒童大多處于半放養(yǎng)的狀態(tài)。家庭教育對一個(gè)人成長是很重要的，小學(xué)留守兒童由于父母不在身邊，缺乏家庭教育，這無疑會(huì)對其健康心理、性格的形成帶來不利影響，所以在實(shí)踐中如何解決小學(xué)留守兒童家庭教育缺失問題是一個(gè)值得深思的話題。

1.小學(xué)留守兒童家庭教育缺失問題

教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的任務(wù)，特別是家庭與學(xué)校，雙方更是要緊密配合，這樣才能促進(jìn)一個(gè)人健康的成長。而對小學(xué)留守兒童來說，他們由于父母長時(shí)間不在身邊，家庭教育缺失，從而出現(xiàn)了諸多問題。首先是教育監(jiān)管缺乏，留守兒童的父母外出務(wù)工，必然缺乏充足的時(shí)間及精力來兼顧孩子的教育問題。而留守在家的老人只能滿足孩子的情感需求，無法對其開展教育指引，很多老人能照顧好孩子的衣食住行已經(jīng)很不容易，這無疑會(huì)出現(xiàn)留守兒童教育監(jiān)督缺失的情況。其次家校溝通不足，家校溝通是開展小學(xué)生教育的重要路徑，在學(xué)生日常教育中，必須做好學(xué)校、家庭的溝通工作，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)全面教育。但是留守兒童平常的起居生活都是由爺爺奶奶負(fù)責(zé)，在這種情況下爺爺奶奶代替了父母的角色，學(xué)校只能通過與學(xué)生的爺爺奶奶交流才能了解到學(xué)生的日常情況。而在信息化時(shí)代下，學(xué)校教師更多的是通過微信及其他新媒體平臺(tái)與學(xué)生家長溝通，這對留守兒童的爺爺奶奶來說無疑是一個(gè)大的挑戰(zhàn)，很多留守兒童爺爺奶奶都無法熟練的操作新媒體平臺(tái)，這就會(huì)在很大程度上影響到家校溝通效果。

2.小學(xué)留守兒童家庭教育缺失對策

2.1創(chuàng)新方式增加家庭陪伴

隨著時(shí)代的變遷，家庭教育理念、教育方式也發(fā)生了改變。對父母來說要全面改變自身的教育觀念，父母應(yīng)該明白，孩子不是自己的附屬物，孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，他們有自己的想法、認(rèn)知，父母不能將自己的意愿強(qiáng)加給孩子。在孩子教育上也不能只看孩子的考試成績，父母要意識(shí)到孩子的成長是需要自己的陪伴的。在實(shí)踐中，父母應(yīng)該盡可能多的給孩子一些陪伴，特別是留守兒童的父母，要讓孩子感受到自己的父母陪伴在自己身邊。對外出打工的父母來說，要盡量每天都給孩子發(fā)語音、視頻，如果是在重大節(jié)假日、孩子的生日，也應(yīng)該回家陪伴孩子，并在平常做好與老師溝通的工作，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并對孩子進(jìn)行適宜的引導(dǎo)，用新的陪伴方式來實(shí)現(xiàn)對孩子的家庭教育。

2.2豐富教育方式

與傳統(tǒng)的教育方式相比較，現(xiàn)代的教育方式更加豐富，對小學(xué)留守兒童教育工作者來說，也需要及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代步伐，積極的借鑒、應(yīng)用其他教育手段來豐富自身教育方式。考慮到留守兒童在家中只有爺爺奶奶陪伴，而在我國歷來都有“隔代親”的現(xiàn)象，所以學(xué)校教師要引導(dǎo)爺爺奶奶不能過多的寵愛孩子，要讓孩子一起參與到家庭勞動(dòng)中，不管是勞動(dòng)生產(chǎn)，還是家務(wù)事中，這樣可以讓孩子充分尊重勞動(dòng)成果，同時(shí)也會(huì)讓孩子意識(shí)到經(jīng)營家庭是一件不容易的事情。如果是父母撫養(yǎng)孩子，則需要在平常做到以身作則，要成為孩子的榜樣，與孩子一起解決生活中的問題，或者是與孩子共同完成手工作業(yè)，通過多樣化的親子合作可以更好的加強(qiáng)親子之間的溝通交流，有助于親子情感培養(yǎng)。在信息化時(shí)代下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的父母放下手機(jī)，多陪伴孩子，為孩子講一些故事、生活哲理，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)孩子成長。

2.3強(qiáng)化雙方交流

雙方交流包含了學(xué)校與家庭、家庭與孩子之間的溝通交流，無論是學(xué)校，還是家庭都是小學(xué)生教育的重要場所，同時(shí)學(xué)校與家庭也是小學(xué)生待的時(shí)間最長的場所。所以在小學(xué)生教育上，學(xué)校與家庭之間需要進(jìn)一步加強(qiáng)溝通交流，還與學(xué)生做到信息互通，對留守兒童而言，學(xué)校可能是他們最為關(guān)鍵的教育場所，因此家長必須主動(dòng)的與學(xué)校進(jìn)行交流，充分了解到孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況、生活狀況、思想動(dòng)態(tài)等，并且要詢問老師對孩子發(fā)展的意見，便于家長支持學(xué)校教育。同時(shí)家長也需要及時(shí)與自己的孩子進(jìn)行溝通交流，充分把握孩子的生活思想變動(dòng)，留守兒童的家長很多時(shí)候無法與孩子平等的溝通，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)漠視孩子想法的情況，導(dǎo)致孩子很難將自己的真實(shí)想法告知家長，所以留守兒童家長還需要改變自己的觀念，要做到平等的與孩子交流，強(qiáng)化雙方情感溝通，從而更好的對孩子成長進(jìn)行引導(dǎo)。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)留守兒童家庭教育的缺失會(huì)對其健康成長帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，所以在實(shí)踐中需要充分整合各方面力量，共同來解決小學(xué)留守兒童的教育問題。家庭是小學(xué)生接受教育的第一場所，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通聯(lián)系，雙方共同努力，解決留守兒童教育上的問題，為留守兒童的健康成長打下良好基礎(chǔ)。

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