趙耀輝

摘要：在現(xiàn)行雙減政策下，規(guī)定小學(xué)作業(yè)必須要減負(fù)增效。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討如何減輕小學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣和效率

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語(yǔ)文作業(yè);減負(fù)增效

在雙減政策實(shí)施后，小學(xué)生語(yǔ)文教師進(jìn)一步探討了如何減少小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)數(shù)量，提高孩子的素質(zhì)，并從以下三個(gè)層面進(jìn)行了深入探討。引導(dǎo)學(xué)生自主思考，開(kāi)放式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自發(fā)參與、自發(fā)探索、自發(fā)學(xué)習(xí)，用自己的積累解決自己的疑惑，用自己的勤奮提高語(yǔ)文課程的實(shí)踐能力。

一、改變傳統(tǒng)枯燥模式

傳統(tǒng)作業(yè)的關(guān)鍵在于以相對(duì)簡(jiǎn)單的形式進(jìn)行布局，兒童閱讀或描述相關(guān)內(nèi)容后，作為測(cè)試孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的小學(xué)功課枯燥乏，一般以灌輸性記憶為主，有時(shí)也夾雜著孩子自己的訓(xùn)練，如造句、修改病句、詞組等。測(cè)試內(nèi)容往往側(cè)重觀察孩子的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、消化、學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法極其困難，極其枯燥，這種教學(xué)模式通常圍繞著孩子的整個(gè)小學(xué)階段展開(kāi)，談到語(yǔ)文學(xué)科，不少學(xué)生都認(rèn)為是枯燥乏味的。一方面，他們?cè)谡n堂上并沒(méi)有體驗(yàn)到多少快樂(lè)。他們沒(méi)有意識(shí)到，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，漫長(zhǎng)的背誦生涯和漫長(zhǎng)的抄錄生涯，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不快樂(lè)。而語(yǔ)言本身所具有的交流溝通作用，卻在語(yǔ)言教學(xué)之中變成了機(jī)械性的記憶，輸入，反而促使兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程之中無(wú)法從自身角度出發(fā)，感受到語(yǔ)言的魅力，感受到語(yǔ)文的美好。

如果要改變這種方式，就必須改變作業(yè)方式，從原來(lái)的機(jī)械式作業(yè)轉(zhuǎn)向多元化作業(yè)。在童年，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)言的藝術(shù)，更要從學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受自己理解的不足和卓越。從而促進(jìn)孩子的自發(fā)探索，而不是一味地被動(dòng)參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不反感“作業(yè)”。

二、設(shè)計(jì)有趣味的作業(yè)

隨著近年來(lái)文化教育的變化，寓教于樂(lè)的核心理念逐漸浮出水面，成為當(dāng)今教學(xué)方式中最常見(jiàn)的主要內(nèi)容之一.首先在教師方面就要勇于突破，敢于設(shè)計(jì)一些與眾不同的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生具體的年齡階段，進(jìn)行思考與探索。并向一些優(yōu)秀的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒中外引經(jīng)據(jù)典，靈活而多樣的設(shè)計(jì)作業(yè)。

例如，在小學(xué)課文《五彩池》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生從課文中了解到許多描寫(xiě)景物的具體手法。在布置作業(yè)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在整篇課文中選擇自己喜歡的一個(gè)段落。并分析其表達(dá)手法，通過(guò)錄音或錄像的形式進(jìn)行作業(yè)的完成。通過(guò)這種方式減少了學(xué)生對(duì)課文抄抄寫(xiě)寫(xiě)的時(shí)間。也引發(fā)了他們自己的獨(dú)立思考。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中如法炮制，可以讓學(xué)生自己模仿古詩(shī)的韻腳，寫(xiě)一首篇幅較短的小詩(shī)，作為賀卡送給父母或同學(xué)，以這樣的方式是單純的作業(yè)變得可愛(ài)有趣起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。設(shè)置一個(gè)作業(yè)卡片，分成不同的顏色通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)將學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能力分為幾個(gè)不同的檔次，讓他們對(duì)作業(yè)的難度和數(shù)量進(jìn)行自主的選擇，并在進(jìn)行選擇之后一定要及時(shí)完成，如以《早發(fā)白帝城》為例，在可以分為三個(gè)檔次背誦抄寫(xiě)，以及背誦默。在不同小卡片上寫(xiě)上不同層次應(yīng)該掌握的東西，讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇。

三、打造開(kāi)放型實(shí)踐作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)是封閉式的，比較繁雜。目前，這樣的作業(yè)學(xué)習(xí)不僅對(duì)孩子的吸引力不大，而且更容易增加孩子的青春期叛逆心理。如今，絕大多數(shù)兒童和青少年在父母的陪伴下觀察了很多專業(yè)知識(shí)，他們有機(jī)會(huì)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，極大地提高了他們的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和邏輯思維能力。我們要打造開(kāi)放型實(shí)踐作業(yè)，不拘于文本作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

在四年級(jí)所學(xué)的《爬山虎的腳》這一課中，文中贅述了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)并不是很感興趣，而是針對(duì)故事性的文章，學(xué)生能夠積極地開(kāi)拓思維的發(fā)展。如：教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了爬山虎的葉子以及它的形狀，最重要的是它的腳的形狀。那么今天讓我們一起來(lái)通過(guò)實(shí)際的觀察，更深刻的了解爬山虎的腳是怎樣的吧！”于是教師可以讓學(xué)生有組織性的到學(xué)校長(zhǎng)有“爬山虎”的地方進(jìn)行實(shí)際觀察。觀察的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生：“爬山虎的葉子是什么樣的？爬山虎的腳像什么？”這樣可以更有利于學(xué)習(xí)哦，有針對(duì)性的觀察，并且開(kāi)拓思維。隨后，教師可以緊接著說(shuō)：“根據(jù)今天所觀察的爬山虎的腳，請(qǐng)你在紙上畫(huà)一畫(huà)，并且涂上鮮艷的顏色，在紙的背面寫(xiě)上你對(duì)觀察‘爬山虎的腳的感受”。設(shè)置開(kāi)放型實(shí)踐作業(yè)這樣能夠從多方面提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

總結(jié)：

在現(xiàn)行雙減政策法規(guī)下，學(xué)校教育不斷改革創(chuàng)新，教師們盡最大努力尋找如何更快地教授學(xué)生和更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要秉持作業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展原則和理念，讓學(xué)生能夠有目的性的完成作業(yè)。并且保證在作業(yè)的基礎(chǔ)上提升語(yǔ)文學(xué)科的整體專業(yè)素養(yǎng)，真正推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的效果，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)塑造新時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。

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