（汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 汕頭 515078）

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校人才培養(yǎng)的方向也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，音樂、體育、美術(shù)等方面的教育受到了越來(lái)越高的重視。音樂是一門結(jié)合視唱能力、聽辨能力、分析能力為一體的綜合性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力是學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。在高職音樂教育中，視唱練耳教學(xué)的重點(diǎn)同樣是培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，因此將二者結(jié)合起來(lái)有助于音樂教學(xué)效果的提升。

一、視唱練耳學(xué)科以及高職學(xué)生音樂能力培養(yǎng)概述

作為音樂教育的一門基礎(chǔ)課程，視唱練耳淵源久遠(yuǎn)，其雛形可追溯到上千年前的歐洲，在18 世紀(jì)末才發(fā)展成為一門基礎(chǔ)性課程，并形成了相應(yīng)的教材。就目前來(lái)看，視唱練耳課程涵蓋了發(fā)聲、讀譜、歌唱、樂理等多方面的內(nèi)容。在我國(guó)，視唱練耳課程隨著音樂教育事業(yè)的發(fā)展逐步在音樂院系中獲得普及，在教學(xué)實(shí)踐中也誕生了許多全新的教學(xué)方法、模式以及思路。我國(guó)高職院校視唱練耳課程教學(xué)一般是通過唱和聽的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、旋律感、和聲感以及力度感，使其在感悟音樂作品內(nèi)涵的同時(shí)獲得音樂能力的提升。

（一）視唱練耳教學(xué)的特征與目標(biāo)

視唱練耳是一門兼具理論性和技術(shù)性的課程，其內(nèi)容可以概括為視唱、練耳以及樂理三個(gè)方面。結(jié)合我國(guó)音樂教育實(shí)踐來(lái)看，視唱練耳教學(xué)與基礎(chǔ)樂理、曲式結(jié)構(gòu)、初級(jí)和聲等音樂基礎(chǔ)理論均存在緊密的聯(lián)系，而課程教學(xué)的目標(biāo)也不應(yīng)僅僅停留在讀譜和音準(zhǔn)的層面，而是要將基本樂理、和聲學(xué)以及音樂分析課程融合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展。換而言之，視唱練耳課程教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該與我國(guó)當(dāng)前音樂教育實(shí)踐的總體目標(biāo)相適應(yīng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得音樂才能的發(fā)展，為其今后從事音樂藝術(shù)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)將更多實(shí)際的音樂作品滲透到課堂之中，使學(xué)生的音樂能力在不斷的實(shí)踐中獲得強(qiáng)化與鞏固。

根據(jù)我國(guó)高等音樂院系所作出的界定，視唱練耳教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知、聽辨以及識(shí)譜視唱能力，使其了解各類音樂要素在音樂表現(xiàn)中所發(fā)揮的作用。同時(shí)實(shí)現(xiàn)音樂和其他學(xué)科的有效聯(lián)動(dòng)，形成良好的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）高職生音樂能力培養(yǎng)的重要性

音樂能力指的是音樂感知、理解、表現(xiàn)以及創(chuàng)編等方面的能力，音樂能力的高低決定了個(gè)體對(duì)音樂的辨別、理解以及表現(xiàn)和運(yùn)用。個(gè)體的音樂能力既來(lái)自于先天稟賦，也有賴于后天的學(xué)習(xí)。對(duì)于高職音樂專業(yè)的學(xué)生而言，若是想要在今后從事音樂方面的事業(yè)，音樂能力的發(fā)展是十分必要的。結(jié)合現(xiàn)有的關(guān)于音樂能力的研究來(lái)看，具備音樂才能的人通常具備三個(gè)方面的基本能力，分別是節(jié)奏感、調(diào)性感和聽覺表象能力，除此之外，力度感、旋律感也較為必要。不同個(gè)體的音樂能力具有普遍的差異性，因此不同人在演奏相同樂曲時(shí)的表現(xiàn)效果有所區(qū)別。在高等音樂教育中，除了基本的人文精神培養(yǎng)外，學(xué)生音樂能力發(fā)展同樣至關(guān)重要，而其關(guān)鍵點(diǎn)在于提高有助于學(xué)生終身發(fā)展的音樂知識(shí)技能。

視唱練耳課程的基本職能就是推動(dòng)學(xué)生音樂能力的發(fā)展，而不同學(xué)生個(gè)體的情況存在普遍差異性，這就需要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排?；诂F(xiàn)有著述，高等音樂教育中的視唱練耳教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面切入：其一，訓(xùn)練學(xué)生精準(zhǔn)理解和辨明音樂各聲部關(guān)系和織體手法的能力。其二，提高學(xué)生的和聲聽覺、音樂記憶能力。其三，訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)拍感、節(jié)奏感。其四，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂風(fēng)格的領(lǐng)會(huì)和理解。上述內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)需要廣大教師充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過科學(xué)的引導(dǎo)使學(xué)生積極主動(dòng)的感知音樂藝術(shù)和創(chuàng)造性思維能力，形成音樂二次創(chuàng)作的動(dòng)力，深入學(xué)習(xí)和研究音樂各要素之間存在的關(guān)系。

高職院校視唱練耳課堂教學(xué)的基本任務(wù)是組織和發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，并將其應(yīng)用于音樂創(chuàng)作和表演之中，這是實(shí)現(xiàn)音樂綜合能力發(fā)展的必經(jīng)之路，具體則體現(xiàn)在視唱訓(xùn)練、聽辨訓(xùn)練以及分析訓(xùn)練等諸多環(huán)節(jié)，涉及到了節(jié)奏感、音樂結(jié)構(gòu)分析、音高感、聽覺感受等方面。而結(jié)合當(dāng)前高等院校音樂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在課堂教學(xué)上，高職生能夠在教師的指點(diǎn)和引導(dǎo)之下完成音樂作品的演奏或延長(zhǎng)，但在課后卻很難達(dá)到同樣的效果，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是其專業(yè)知識(shí)技能掌握不夠扎實(shí)，同時(shí)音樂能力方面有所欠缺。因此視唱練耳教學(xué)是高職音樂教育中不可缺少的課程，對(duì)于學(xué)生感悟、理解等多方面音樂能力的發(fā)展提升具有重要促進(jìn)作用。

二、在視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)高職生音樂能力的路徑

（一）節(jié)奏感訓(xùn)練和培養(yǎng)的方法

節(jié)奏感是指感受音樂節(jié)奏的能力，音樂節(jié)奏主要體現(xiàn)在樂曲中音符之間的時(shí)間關(guān)系上。節(jié)奏感是人類個(gè)體與之俱來(lái)的本能，良好的節(jié)奏感可以幫助人們將音樂運(yùn)動(dòng)以正確的節(jié)奏、節(jié)拍和速度表現(xiàn)出來(lái)。后天教學(xué)的目的是強(qiáng)化這種能力，使其發(fā)展為能夠靈活、主動(dòng)運(yùn)用的一種基本能力，為創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供支撐。在音樂演奏的過程中，節(jié)奏在音樂形象的塑造、情感表達(dá)等方面發(fā)揮著重要的作用。因此在視唱練耳教學(xué)中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使其能夠敏銳的感受到節(jié)奏變化。

節(jié)奏感訓(xùn)練和培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的速度感、節(jié)拍感，了解正確的音值組織，此三者在音樂作品中是相互制約和依存的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)通常是通過音值長(zhǎng)短和節(jié)拍強(qiáng)弱的反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生們能夠正確、清楚的表現(xiàn)音樂節(jié)奏，并對(duì)音樂作品的節(jié)奏特征和風(fēng)格進(jìn)行精準(zhǔn)把握，最終實(shí)現(xiàn)音樂作品的準(zhǔn)確演奏或演唱。具體內(nèi)容主要包括三個(gè)方面，一是讓學(xué)生們從樂理上對(duì)各類音符及其時(shí)值關(guān)系進(jìn)行認(rèn)知，了解各類音符組成的基本節(jié)奏型特點(diǎn)，并做到準(zhǔn)確念出、拍出或是聽出各類節(jié)奏的準(zhǔn)確時(shí)值。二是對(duì)音樂作品的節(jié)拍節(jié)奏進(jìn)行聽辨，根據(jù)拍子進(jìn)行節(jié)奏的組織，并掌握節(jié)奏進(jìn)行的不同趨向，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類拍特點(diǎn)的有效分辨。三是在節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練中對(duì)節(jié)奏時(shí)值進(jìn)行準(zhǔn)確把握，并形成良好的擊拍習(xí)慣，掌握基本節(jié)奏型。

以目前來(lái)看，視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法主要有以下幾種：

首先，單聲部節(jié)奏培養(yǎng)方法。一是進(jìn)行視譜讀節(jié)奏的訓(xùn)練。在具體教學(xué)中，對(duì)于一些難度較高的節(jié)奏，可以進(jìn)行再次分解，這樣可以更加輕松的找到節(jié)奏拍點(diǎn)。但需注意的是，這種方法的使用可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效的掌握和運(yùn)用節(jié)奏的發(fā)展變化，對(duì)此應(yīng)在視唱練耳教學(xué)中引入實(shí)際音樂作品，以帶有唱名的各種形式的節(jié)奏訓(xùn)練幫助學(xué)生更好的把握節(jié)奏。同時(shí)，還可以將音樂譜例從后向前、從右向左進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，實(shí)現(xiàn)樂曲的創(chuàng)造。在學(xué)生熟悉之后，則可以進(jìn)行變化節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練，將音樂的節(jié)拍節(jié)奏改變?yōu)榫哂写祟惞?jié)拍和節(jié)奏風(fēng)格的音樂，以此鍛煉學(xué)生們的聽辨能力以及對(duì)節(jié)奏和節(jié)拍的適應(yīng)能力，促進(jìn)其實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。二是對(duì)節(jié)奏的填充和后續(xù)練習(xí)。節(jié)奏訓(xùn)練的開展應(yīng)該重視學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感的培養(yǎng)，即使學(xué)生做到在沒有音樂配合的情況下根據(jù)譜例在心中模擬節(jié)奏感。而想要達(dá)成這一目標(biāo)，則需要學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，即在課堂訓(xùn)練之余，獨(dú)立思考和練習(xí)，爭(zhēng)取創(chuàng)編出具有個(gè)人思維的節(jié)奏模式。

（二）力度感訓(xùn)練和培養(yǎng)的方法

力度指的是音樂曲譜或表演中的強(qiáng)弱程度，音樂力度是其情感表達(dá)的重要手段，也是其音樂風(fēng)格的組成之一，如搖籃曲多采用弱力度，進(jìn)行曲則采用強(qiáng)力度等。在音樂創(chuàng)作的過程中，不可能將所有力度變化全部標(biāo)記出來(lái)，這就需要演奏者根據(jù)自身的音樂感覺，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)將細(xì)微的力度變化表現(xiàn)出來(lái)，如此才能將音樂作品的精髓展現(xiàn)出來(lái)。換而言之，一旦演奏者對(duì)音樂作品的力度變化產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷，就會(huì)破壞音樂作品本身的思想和內(nèi)涵。

在高職視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生力度感的關(guān)鍵就在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品各要素的變換處理方法，其中最重要的是非標(biāo)記性力度訓(xùn)練。非標(biāo)記性力度即是指音樂作品中未明確標(biāo)記出來(lái)的力度符號(hào)，而這些內(nèi)容恰恰影響著音樂作品的情感與內(nèi)涵表達(dá)。演奏者必須要對(duì)樂譜進(jìn)行細(xì)致的分析，全面詳實(shí)的掌握力度符號(hào)并進(jìn)行妥善的處理。相較而言，力度處理是音樂表演中最難把握但又十分重要的一項(xiàng)能力。在音樂演奏的過程中，力度處理的要點(diǎn)有四項(xiàng)，同樣也是高職視唱練耳中培養(yǎng)學(xué)生力度感的關(guān)鍵。其一，在旋律上行時(shí)漸強(qiáng)唱出，在旋律下行時(shí)漸弱唱出，這是最常規(guī)的音樂處理方式，可以適用于大多數(shù)情況下，而對(duì)于一些特殊情況，就需要演奏者根據(jù)音樂作品的樂思和內(nèi)容進(jìn)行理解和處理。其二，一個(gè)音符多次重復(fù)需要漸強(qiáng)。若是在音樂作品中出現(xiàn)同一個(gè)音符多次重復(fù)的旋律或是節(jié)奏，通常代表著作曲家的強(qiáng)烈的表達(dá)情緒，因此需要逐漸加強(qiáng)旋律的力度，以相同的內(nèi)容展現(xiàn)出不同的意蘊(yùn)。在視唱練耳教學(xué)中可以利用一些簡(jiǎn)短的視唱曲或是音響作品進(jìn)行聽辨結(jié)合的分析訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)涵以及情緒變化進(jìn)行精準(zhǔn)把握。其三，若一個(gè)節(jié)奏型在樂曲中反復(fù)或是在旋律樂句第二次重復(fù)出現(xiàn)，需要以不同的強(qiáng)弱力度進(jìn)行表現(xiàn)或延長(zhǎng)。其四，樂曲的旋律如果是由時(shí)值相等的相同音級(jí)的連續(xù)作為結(jié)束，則最后幾個(gè)音級(jí)要進(jìn)行頓音或是減弱處理。

（三）旋律感訓(xùn)練和培養(yǎng)的方法

旋律是音樂情感和思想表達(dá)的基礎(chǔ)手段和形式，它是由調(diào)性關(guān)系、節(jié)奏節(jié)拍關(guān)系等組成構(gòu)成的，其中涉及到了樂音的高低、長(zhǎng)短、力度、音樂等諸多要素。旋律感的強(qiáng)弱集中反映了個(gè)體音樂聽覺能力的優(yōu)劣，對(duì)高職生音樂能力的發(fā)展具有重要的意義。在過去的高職視唱練耳教學(xué)中，旋律聽辨訓(xùn)練存在過多強(qiáng)調(diào)音高、節(jié)奏，忽視旋律結(jié)構(gòu)和曲式規(guī)則的情況，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，從旋律的發(fā)展走向、發(fā)展規(guī)律等方面入手進(jìn)行旋律感的聽唱訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)旋律感和曲式結(jié)構(gòu)的認(rèn)知分析能力。

高職視唱練耳教學(xué)中學(xué)生旋律感培養(yǎng)的方法主要有兩種，一是旋律模唱訓(xùn)練法，即追求在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確記憶音樂旋律并將其演唱出來(lái)。通過對(duì)現(xiàn)有音樂作品的分析研究可知，旋律發(fā)展的方法可以概括為五種，分別是重復(fù)發(fā)展、變化發(fā)展、模進(jìn)發(fā)展、擴(kuò)展發(fā)展、緊縮發(fā)展。在訓(xùn)練過程中首先要求學(xué)生掌握這五類旋律發(fā)展的特點(diǎn)，為樂句的劃分掌握以及音樂作品的理解處理奠定基礎(chǔ)。訓(xùn)練活動(dòng)要與實(shí)際作品結(jié)合起來(lái)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在聽辨樂曲旋律的同時(shí)配合肢體語(yǔ)言對(duì)其節(jié)奏進(jìn)行記憶，如通過左右腳進(jìn)行強(qiáng)弱節(jié)奏位置的記憶，在之后的演唱過程中就可以借助動(dòng)作對(duì)樂曲的節(jié)奏特點(diǎn)以及樂句之間的發(fā)展關(guān)系進(jìn)行回憶和重現(xiàn)。最后教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品旋律發(fā)展的種類進(jìn)行判斷，進(jìn)行鞏固，加深體會(huì)。二是旋律填充訓(xùn)練法，即根據(jù)樂曲旋律、節(jié)奏、調(diào)性的發(fā)展變化進(jìn)行補(bǔ)充演唱或演奏，這需要演奏者在原曲旋律的基礎(chǔ)上依據(jù)其調(diào)性和風(fēng)格進(jìn)行一定的創(chuàng)造性發(fā)揮。采用這種訓(xùn)練方法一定要注意樂曲的旋律分段結(jié)構(gòu)，由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂譜的旋律、節(jié)奏以及曲式、段落發(fā)展模式進(jìn)行分辨，力爭(zhēng)在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)全面認(rèn)知和把握，之后根據(jù)樂曲的調(diào)性和節(jié)奏模式確定填充和續(xù)寫的思路和方向，盡可能的融入與原曲相適應(yīng)的音樂元素。

（四）和聲感訓(xùn)練和培養(yǎng)的方法

和聲是指利用兩個(gè)以上的不同音按照一定的法則同時(shí)發(fā)聲而構(gòu)成的音響組合，其結(jié)構(gòu)可分為橫向和縱向兩類，前者是在各個(gè)和弦的先后連接與發(fā)展過程時(shí)結(jié)合，后者則是由三個(gè)或三個(gè)以上的不同音，根據(jù)三度疊置或其他方法進(jìn)行結(jié)合。和聲的色彩、織體以及其他因素的有效配合有助于音樂形象的塑造以及情感內(nèi)涵的表達(dá)。作為一種重要的協(xié)作技巧，和聲處理是音樂創(chuàng)作過程中必須掌握的。高職視唱練耳教學(xué)中學(xué)生和聲感訓(xùn)練的主要內(nèi)容是通過聽覺記憶對(duì)音程、和弦以及和聲功能進(jìn)行分辨，進(jìn)而熟練的掌握和弦結(jié)構(gòu)，把握和弦的色彩、性質(zhì)。通過和聲感訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生音樂立體感、層次感以及織體聽辨能力、音樂表現(xiàn)能力的發(fā)展。

在學(xué)生和聲感培養(yǎng)的過程中，聽覺是重要途徑，因?yàn)楹吐暵犛X是音樂演奏和創(chuàng)作所需要的一項(xiàng)基本能力，而這項(xiàng)能力的形成和發(fā)展需要教師的科學(xué)講授以及系統(tǒng)性訓(xùn)練。良好的和聲感能力支撐演奏者對(duì)音樂整體和聲結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握，直達(dá)音樂作品的精神內(nèi)涵與情感。

視唱練耳教學(xué)中和聲聽覺訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)施的第一步是帶領(lǐng)學(xué)生從樂理上對(duì)音程、和弦結(jié)構(gòu)等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解各類旋律音程與和弦的音調(diào)特點(diǎn)。之后將聽唱結(jié)合起來(lái)，通過構(gòu)唱練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行音程與和弦的聽辨，明確音程或和弦的音調(diào)特點(diǎn)和音響效果。需要注意的是，構(gòu)唱和聽辨的實(shí)施需要秉持循序漸進(jìn)的原則，從較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容入手，如在基本音級(jí)上采用固定唱名或是在不帶唱名的情況下進(jìn)行音程與和弦的構(gòu)唱。

傳統(tǒng)和聲感訓(xùn)練所采用的方式是借助鋼琴進(jìn)行和弦連接和四部和聲的聽辨訓(xùn)練，教師會(huì)著重對(duì)和聲色彩進(jìn)行講解，學(xué)生則根據(jù)教師給出的和弦在鋼琴的帶領(lǐng)下進(jìn)行演唱，實(shí)現(xiàn)對(duì)和弦色彩、效果、性質(zhì)的有效分辨。在此期間，教師會(huì)通過提問的方式考察學(xué)生對(duì)和弦的掌握程度，之后對(duì)存在錯(cuò)誤的和弦進(jìn)行再次聽辨。這種方式所具有的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠根據(jù)調(diào)式調(diào)性與和弦的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)定，且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思考與實(shí)踐的相互印證。除此之外，教師還可以結(jié)合實(shí)際音樂作品進(jìn)行和聲感訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的音程、和弦連接、和聲功能等進(jìn)行分辨。這相較于傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了音程、和弦、和聲連接等多方面技能訓(xùn)練的有機(jī)融合，使得訓(xùn)練活動(dòng)和實(shí)踐運(yùn)用之間形成了良好的銜接。

結(jié)合實(shí)際音樂作品的和聲感訓(xùn)練內(nèi)容主要包括和弦連接聽記訓(xùn)練與和聲聽唱訓(xùn)練兩個(gè)方面。其中和弦連接聽記訓(xùn)練是由教師向?qū)W生展示旋律聲部，要求學(xué)生結(jié)合曲譜進(jìn)行伴奏和聲的聽辨，判斷樂曲的音樂形象以及風(fēng)格特點(diǎn)，并對(duì)各個(gè)小節(jié)和弦的色彩效果進(jìn)行闡述。而和聲聽唱訓(xùn)練則是帶領(lǐng)學(xué)生們以跟唱的方式融入到和聲之中，感受其和聲色彩的變化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職音樂教育中的視唱練耳教學(xué)對(duì)于學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有積極推動(dòng)作用，在教學(xué)中教師應(yīng)秉持培養(yǎng)、提高學(xué)生音樂能力的目標(biāo)，通過節(jié)奏感、力度感、旋律感以及和聲感的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的聽辨、聽唱等方面的能力，使其形成對(duì)音樂藝術(shù)的獨(dú)特思考，最終融入到音樂表演之中。