近日，江蘇常州發(fā)布義務(wù)教育學(xué)校教師“輪崗制度”，要求流動(dòng)范圍之內(nèi)的專任教師每6年須交流輪崗或支教一次。無(wú)獨(dú)有偶，深圳社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域的“基本法”——《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)社會(huì)建設(shè)條例（草案征求意見(jiàn)稿）》也明確提出推行大學(xué)區(qū)招生和辦學(xué)管理模式，建立義務(wù)教育學(xué)校教師交流制度。

可以看出，兩地區(qū)的相關(guān)規(guī)定，其目的都是合理配置教育資源、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。如何做好教育資源均衡配置，是長(zhǎng)久以來(lái)困擾社會(huì)及教育主管部門的問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記指出：堅(jiān)持教育公益性原則，著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系。

當(dāng)前，社會(huì)上所形成的“學(xué)區(qū)房”等概念，均和義務(wù)教育學(xué)校息息相關(guān)。教育資源豐富的學(xué)校為家長(zhǎng)所追捧，師資力量相對(duì)薄弱的學(xué)校自然就相對(duì)不受重視。并且，由于一些學(xué)校在早期發(fā)展過(guò)程中處在領(lǐng)跑位置，社會(huì)教育資源的獲取能力也就遠(yuǎn)比新建校強(qiáng)，從而導(dǎo)致一些學(xué)校的教育資源和師資力量越來(lái)越強(qiáng)，那些普通學(xué)校也就只能一直不溫不火地發(fā)展下去。

從這個(gè)角度來(lái)看，要求義務(wù)教育學(xué)校教師輪崗流動(dòng)，并通過(guò)制定政策法規(guī)給予制度保障，不失為一個(gè)具有積極意義的嘗試。這意味著強(qiáng)校、優(yōu)質(zhì)校的師資有可能流動(dòng)至教育資源相對(duì)欠缺的學(xué)校。名校師資本身自帶光環(huán)，流動(dòng)至其他學(xué)校后必然會(huì)帶動(dòng)一波入學(xué)潮，有助于獲得教育行政主管部門的扶持。而以名師的教學(xué)能力，也能夠帶出一批優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，從而提升普通學(xué)校的影響力，為普通學(xué)校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才提供了更多話語(yǔ)權(quán)和可能性。

此外，教師輪崗流動(dòng)也意味著名師將出現(xiàn)在普通學(xué)校。一名好老師，不僅可以教出一批好學(xué)生，而且可以傳幫帶出一批好老師。教師職業(yè)不僅需要學(xué)識(shí)、耐心和努力，也需要有豐富經(jīng)驗(yàn)的前輩指點(diǎn)迷津。名師的到來(lái)，也就意味著資源相對(duì)欠缺的學(xué)校的教師，尤其是年輕教師能夠在名師的指點(diǎn)和帶動(dòng)下，迅速進(jìn)步成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的老師。這顯然也是教師輪崗流動(dòng)的積極意義所在。

當(dāng)然，做好義務(wù)教育學(xué)校教師輪崗還需更多政策上的支持與保障。只有保障好參與輪崗教師的應(yīng)有待遇，才能讓這一群體不會(huì)有落差感，從而能夠全身心投入到義務(wù)教育工作中。

（來(lái)源：《光明日?qǐng)?bào)》 侯 藝/文）