曹沖

摘要：電子白板既具備了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又集成了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，能夠更好的發(fā)揮課堂教學(xué)的潛能，因此成為了現(xiàn)階段教師最為關(guān)注的和最為喜愛的教學(xué)工具之一。而在電子白板輔助之下做好高中生物課堂教學(xué)，能夠更好的提高生物教學(xué)效率，同時(shí)也能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的避免了傳統(tǒng)教學(xué)固化其理論化的教學(xué)現(xiàn)狀。本文作者就以電子白板輔助下高中生物教學(xué)策略探究為題進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討，旨在更深一步闡述電子白板的教學(xué)功能以及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);生物教學(xué);電子白板

電子白板作為其傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)于一體的教學(xué)工具之一，很大程度上避免了教學(xué)的高度固化，同時(shí)還體現(xiàn)了信息化教學(xué)的靈活性，是推進(jìn)課堂教學(xué)改革和構(gòu)建高校課堂的主要教學(xué)輔助工具之一。在高中階段的生物教學(xué)過程中，通過電子交互白板的教學(xué)，能夠有效的增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與直觀性，使學(xué)生在更加直觀的認(rèn)識(shí)中了解生物活體等基本內(nèi)容，同時(shí)也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探究欲望。因此教師要立足于實(shí)踐，并且將教學(xué)與電子白板進(jìn)行充分的結(jié)合，推動(dòng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展和高校課堂體系的構(gòu)建。

一、在資源整合中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在以往的教學(xué)過程中，部分教師僅僅是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)方式，既沒能夠體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸性，也沒能夠利用教育資源的延伸和更加豐富的知識(shí)來提高學(xué)生的認(rèn)知，這也就導(dǎo)致學(xué)生的思維局限，同時(shí)也很難體現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)這一基本的目標(biāo)。而通過電子屏電子白板的交互性與互聯(lián)網(wǎng)特性能夠很好地豐富的豐富教育資源，同時(shí)也能夠讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中做好教育資源的整合，使其能夠在教育資源的不斷延伸與整合中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升其高中生物核心素養(yǎng)。

要想做好教育資源的整合，首先教師要緊抓備課這一基本的教育環(huán)節(jié)。在此過程中，教師要讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集的方式，整理一些有關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的資料，并且利用白板的交互性來進(jìn)行教學(xué)，例如將教學(xué)內(nèi)容以圖片或者視頻教學(xué)資料的方式來體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和直觀性，讓學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)內(nèi)容，也能夠以此為基礎(chǔ)，做好課堂的有效導(dǎo)入。以《跨物質(zhì)膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》為例，教師就要根據(jù)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)性的延伸，讓學(xué)生能夠了解植物細(xì)胞的吸水和失水特性并且能夠直觀教學(xué)之下講出細(xì)胞吸水雨水的條件。通過教學(xué)的直觀性來加深其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，也能夠使其在不斷的教學(xué)延伸中提高對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。

二、在信息拓展中開展生物實(shí)驗(yàn)

由于傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)方式具有很強(qiáng)的局限性，學(xué)生往往需要特定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教室，才能夠真正的體驗(yàn)生物的實(shí)驗(yàn)特性，但是在這一過程中，由于生物課程的課時(shí)內(nèi)容較少，所以也就導(dǎo)致其實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較少。也正是因?yàn)槿绱藢?dǎo)致了生物教學(xué)存在著一定的局限性和理論性，并且也使得學(xué)生的應(yīng)用能力有所限制，而通過信息技術(shù)既能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為擬真的教學(xué)情境，同時(shí)也能夠在信息實(shí)驗(yàn)的過程中保障實(shí)驗(yàn)安全，促進(jìn)教學(xué)開展和幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

要想體驗(yàn)生物教學(xué)的直觀性和可操作性教師就要利用電子白板的交互性來創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息化的模擬生物實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生大膽的對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)與實(shí)踐，通過這樣的方式不僅能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠使其在生物實(shí)驗(yàn)的過程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的分析和實(shí)踐能力，從而有效的提高其生物核心素養(yǎng)。例如在dna和rna的顯色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)過程中，教師就可以通過電子白板與相關(guān)教學(xué)視頻的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在前期階段首先要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)，并講述自己猜測(cè)的依據(jù)。最后，教師要利用信息工具，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的模擬實(shí)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為你真的實(shí)驗(yàn)情境加深其所學(xué)內(nèi)容的印象，同時(shí)也使其在操作的過程中提高生物的核心素養(yǎng)。

三、在師生互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)融洽課堂

電子白板在教學(xué)過程中也有著非常強(qiáng)的互動(dòng)性。通過電子白板的有效運(yùn)用體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)創(chuàng)設(shè)融洽的師生分為過程中還有助于教師充分的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在此過程中，教師要充分的運(yùn)用電子白板的特性和主要功能，做好師生的有效互動(dòng)，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽教學(xué)課堂的同時(shí)，充分的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用電子白板動(dòng)靜結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在面對(duì)一些重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用電子白板的功能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，也集中學(xué)生的注意力。例如在重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以利用電子白板的放大鏡功能來體現(xiàn)此教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)或者是利用聚光燈等功能來吸引學(xué)生注意力。在此之后消失還可以利用電子白板的倒計(jì)時(shí)功能讓學(xué)生在一定時(shí)間限制之下回答問題，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師還要運(yùn)用電子白板的延伸特性，開展師生和生生之間的交流，充分的體現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

高效課堂的構(gòu)建離不開電子白板的輔助，而在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)部分高中生物教師在電子白板交互運(yùn)用之中還存在著一些小問題，這一問題就必須要教師不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也要加強(qiáng)自身對(duì)專業(yè)能力的提高，將自身的專業(yè)能力與現(xiàn)代化的教學(xué)工具相結(jié)合，充分的利用電子白板的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使其能夠更好的理解所學(xué)內(nèi)容，也能夠在不斷的教學(xué)方式創(chuàng)新之下創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加現(xiàn)代化的教學(xué)課堂。

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