彭尚

摘要：體育教學的核心素養(yǎng)是指在教學、運動、鍛煉中，讓學生可以提高自己的身體素質(zhì)，養(yǎng)成自覺運動的習慣。并通過堅強意志品質(zhì)、良好道德情操的養(yǎng)成，提高自己適應(yīng)社會生活和較大壓力學習生活的能力，是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)。適應(yīng)體育教學的改革發(fā)展要求和國家相繼出臺的教育改革措施，探索提升初中體育教學質(zhì)量的方法和策略，是初中體育進行教育改革的必經(jīng)途徑，也是社會發(fā)展、個體發(fā)展對體育教學提出的新要求。

關(guān)鍵詞：初中體育;核心素養(yǎng);教學策略

提升國民綜合身體素質(zhì)是現(xiàn)代教育在我國社會轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變中所體現(xiàn)的社會責任和社會屬性。國民綜合素質(zhì)中最重要的一環(huán)即為體質(zhì)，而體育教學作為系統(tǒng)提升學生運動理念、培養(yǎng)良好運動習慣、學習正確運動技能的學科，其重要的戰(zhàn)略意義逐漸凸顯，各省市也在對體育教學考核進行試探性摸索，在此背景之下，實現(xiàn)多樣化教學和高效化教學，為學生終身學習和終身運動打下基礎(chǔ)，是體育教學的價值體現(xiàn)。

一、初中體育教學的現(xiàn)狀

（一）缺乏正確的體育教學意識

較長一段時間以來，我國初中教學的重點放在了讓學生積累文化課知識、提升學校升學率方面，體育教學的時間大量被其他學科或?qū)W生自習占用，學生運動技能鍛煉、理論知識學習，甚至戶外運動時間都大量的被縮減。其本質(zhì)原因是學校乃至教育系統(tǒng)對體育教學重要性的認知不足，教學的實際意義沒有得到落實。

（二）體育教學資源有限

大部分初中學校的體育資源非常有限，基本上以操場+少數(shù)的單杠、雙杠、滑梯等運動器材為主，僅有的體育設(shè)備又缺乏長期的、規(guī)律性的后期維護，導(dǎo)致教師所能開展的體育教學活動僅停留在跑步、跳躍、投擲等訓練，或者利用一兩個籃筐完成球類教學，教學內(nèi)容單一，教學形式枯燥，教學效果不盡如人意。

二、核心素養(yǎng)背景下提升初中體育教學質(zhì)量的方法

隨著核心素養(yǎng)教育理念的推進、雙減政策落地、素質(zhì)教育改革繼續(xù)推進，提升初中體育教學質(zhì)量被提上了各初中學校的教育管理工作日程：

（一）開發(fā)、引入特色教育資源

除國家課程和地方課程的教育資源以外，各初中學校還應(yīng)當結(jié)合地區(qū)資源和學校特色，以滿足學生的興趣、愛好、需求為主要目標，引入更豐富多樣的體育教學資源。同時，結(jié)合課程發(fā)展情況和中考改革要求，整合現(xiàn)有資源，適當拓寬體育教學范圍，在特色教學中穿插國家課程，實現(xiàn)統(tǒng)一性、特色性相結(jié)合，整體性、階段性相結(jié)合，為學生展現(xiàn)不一樣的體育教學魅力[1] 。

例如，結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢引入當?shù)氐纳贁?shù)民族舞蹈資源，與課程中的體操教學相融合，在對比學習和訓練中，學生能夠牢記動作要領(lǐng);鼓勵學生從理論體育知識出發(fā)，自行編排包含民族特色、地域特色的體育舞蹈，激發(fā)學生學習體育知識的主動性和創(chuàng)新性;也可以引入民間體育運動項目，如珍珠球、板球等，拓寬學生知識視野的同時讓其對于自己不了解的體育內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，帶動其探索體育深度與廣度的積極性，在新奇的體育運動中更樂于參與、鍛煉、提高。

（二）利用課外活動培養(yǎng)學生正確的運動觀念

學生體育核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的完善需要結(jié)合課內(nèi)外教學內(nèi)容、教學活動的不同優(yōu)勢，初中體育教師要善于設(shè)計豐富多彩、趣味性十足、學生全體參與程度高、自主選擇性強的課外延伸活動，并做好活動的安全性、秩序性保證，讓學生可以在參與活動中接受體育教育，感受體育樂趣，培養(yǎng)正確的體育運動觀念，逐漸形成良好的體育運動習慣，并可以利用體育活動激活自己的大腦思維，放松身心狀態(tài)，投入專業(yè)文化課學習時有更好的身心條件[2] 。

例如，教師可以組織學生利用課后服務(wù)時間或雙休日、節(jié)假日等開展花式籃球、花樣跳繩、戶外素質(zhì)拓展等實踐活動?；顒娱_始之前，通過調(diào)查問卷、訪談等方式了解學生的學習需求、自己不了解的方面、需要教師進行配合或支持的方面，教師結(jié)合所得的信息設(shè)計活動的具體流程，保證每一環(huán)節(jié)的安全、可靠、科學，集教育性、人文性、綜合鍛煉性與一體;同時，還要考慮到不同身體素質(zhì)學生和不同性別學生的體能基礎(chǔ)，鼓勵學生積極參與活動，在活動中利用不同的活動任務(wù)激勵學生完成整體運動目標，在體育中收獲快樂和自信。

（三）借由體育競賽鍛煉學生的運動技能和身體素質(zhì)

體育教學與其他?？平虒W最大的區(qū)別在于其大量的運動技能、動作要領(lǐng)需要實踐進行學習、掌握與提高，所以教師要結(jié)合體育活動本身的競爭精神和合作意識，設(shè)計組織班級、年級、校園內(nèi)的多樣體育競賽，綜合鍛煉學生的運動素養(yǎng)，在運動中提升學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的集體榮譽感、團隊合作精神[3] 。

例如，利用節(jié)假日組織一次花式足球比賽、武術(shù)比賽、校園運動會、拔河、接力賽跑等活動，讓學生可以發(fā)揮自己的運動能動性，在與自己身體相適應(yīng)的活動中提升身體素質(zhì)，和其他小伙伴一起為著同一目標而努力而奮斗。

三、結(jié)束語

提高學生的身體素質(zhì)、綜合素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)是初中體育教學的根本性目標，也是社會發(fā)展對于現(xiàn)代化人才提出的新要求，需要初中體育教師從豐富教學資源、拓寬教學活動形式入手，利用體育教學和體育活動本身特性激發(fā)學生參與的熱情，鍛煉學生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。

參考文獻：

[1] 龐政，湯毅. 基于核心素養(yǎng)背景下初中體育教學提升學生主動參與的策略分析[J]. 中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2020，014（004）：29-30.

[2] 楊川. 初中體育課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略方法研究[J]. 中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2020，014（002）：9.

[3] 方勇勤. 基于核心素養(yǎng)背景下的初中體育教學[J]. 文學少年，2019，000（017）：P.1-1.