徐冠英

摘要：在社會(huì)飛速發(fā)展的當(dāng)下，工業(yè)產(chǎn)業(yè)是其中的一大重要支柱，而PLC技術(shù)則是工業(yè)產(chǎn)業(yè)自動(dòng)化控制中的重要支持力量。因此，在中職教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視該課程的必要性，并不斷提升教學(xué)質(zhì)量。但實(shí)際教學(xué)中由于該課程包含的信息量極大，加之其綜合性較強(qiáng)，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐，導(dǎo)致了該課程教學(xué)難度較大，以下就據(jù)此展開探討。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);PLC技術(shù)應(yīng)用;課程教學(xué);質(zhì)量提升;措施

引言：

PLC教學(xué)中要想提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行分析，深入挖掘當(dāng)前存在的問題，并提出針對(duì)性的建議。如在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)采取多元化的教學(xué)方式等，以增強(qiáng)教學(xué)效果，唯有如此，才能夠不斷進(jìn)步，將學(xué)生培養(yǎng)成符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才。

一、PLC課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析

（一）課程特點(diǎn)分析

PLC課程涉及到可控制編輯器結(jié)構(gòu)、編程、控制指令等多種功能，包含的信息量大，因此學(xué)習(xí)起來難度也較大。同時(shí)，該門課程的覆蓋面極廣，綜合性較強(qiáng)，不僅涉及到了電動(dòng)、氣動(dòng)知識(shí)和傳感器知識(shí)，還涉及到專業(yè)的電氣控制技術(shù)。正是由于該門課程的復(fù)雜性較強(qiáng)，因此該門課程需要進(jìn)行大量的時(shí)間，讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)編程訓(xùn)練與生產(chǎn)有效結(jié)合的目標(biāo)。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生本身文化課基礎(chǔ)較弱，在涉及到大量知識(shí)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)畏難心理，而這種心理進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)缺乏自信心，不敢嘗試，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外在當(dāng)前的教學(xué)中教學(xué)模式較為單一，但該門課程的內(nèi)容較為復(fù)雜，假如未能充分重視到學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的真實(shí)理解能力，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果較差的現(xiàn)象。

二、提升PLC教學(xué)質(zhì)量措施

（一）提升重視程度

經(jīng)濟(jì)發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的重要指標(biāo)，而工業(yè)產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要支柱力量，要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的工業(yè)發(fā)展，就需要提升當(dāng)前的 PLC應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)，這一技術(shù)的提升還應(yīng)當(dāng)從教學(xué)階段開始。因此作為教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)明確該項(xiàng)技能學(xué)習(xí)的重要性，無論是對(duì)國家發(fā)展，還是對(duì)個(gè)人以后的長(zhǎng)期發(fā)展，都具有極為重要的價(jià)值。只有真正從思想觀念上認(rèn)可該門課程，并提升對(duì)該門課程的重視程度，才能在后期的學(xué)習(xí)中真正打好基礎(chǔ)，以端正的心態(tài)迎接這門課程的學(xué)習(xí)過程。

（二）采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施

PLC 課程學(xué)習(xí)中主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，因此作為教師在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐能力放在第一位，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，爭(zhēng)取做到學(xué)以致用，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，又用實(shí)踐來鞏固理論知識(shí)。作為校方，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的投入，積極采購相關(guān)設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生能夠掌握到最新的 PLC 相關(guān)技術(shù)。而作為教師，則需要對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行改革和優(yōu)化，使當(dāng)前的教學(xué)模式符合社會(huì)以及學(xué)生個(gè)人能力提升的發(fā)展需求。在基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，要求實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)以日常學(xué)習(xí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，因此，在這一階段當(dāng)中，教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)注重理論知識(shí)的驗(yàn)證與實(shí)踐[1]。具體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以促使學(xué)生掌握 PLC 軟件的基本使用方法和操作指令為主，如電機(jī)控制、循環(huán)控制、交通燈控制等可行性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，通過這些切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促使學(xué)生加深對(duì)于教師理論知識(shí)的理解能力，鞏固好后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生擁有良好的理論基礎(chǔ)之后，教師就可以基于理論知識(shí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)具有設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣的內(nèi)容設(shè)置有逐層遞進(jìn)的效果，使學(xué)生更容易接受，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中感受到自己的能力提升。具體如機(jī)械手的控制編程，在這個(gè)過程中，教師可為學(xué)生提供相應(yīng)的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行相關(guān)程序的編寫，以及后期的上機(jī)調(diào)試修改等內(nèi)容，提升學(xué)生自主思考和自主探究的能力。

（三）結(jié)合案例教學(xué)

由于 PLC 技術(shù)是日常生活中經(jīng)常會(huì)使用到的技術(shù)，因此教師在教學(xué)時(shí)就可結(jié)合生活中相關(guān)案例進(jìn)行講解，以實(shí)際生活中存在的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。比如在 PLC 的應(yīng)用方面，現(xiàn)在社會(huì)生活中要有大量的案例可以進(jìn)行引用。教師可以選取其中較小的方面作為案例內(nèi)容，例如分段傳送帶電動(dòng)機(jī)控制方面，教師可以根據(jù)相應(yīng)的案例向?qū)W生提問，如其控制要領(lǐng)和相關(guān)編程是什么，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的案例討論條件，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在這一過程中能夠不斷深化學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行提問，以問答和辯論的形式促使學(xué)生在，討論中進(jìn)行思考。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是當(dāng)下教學(xué)中需要培養(yǎng)的必要能力，在工業(yè)發(fā)展和PLC技術(shù)學(xué)習(xí)方面，創(chuàng)新能力更是一項(xiàng)必不可少的能力[2]。因此在教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生具備了基礎(chǔ)能力以后，教師可以針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合當(dāng)前所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行自主創(chuàng)新。同時(shí)，這一過程也是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的一項(xiàng)重要措施。

三、結(jié)束語

為培養(yǎng)擁有實(shí)際技能的應(yīng)用型人才，中職教師應(yīng)當(dāng)在 PLC 教學(xué)中，提升對(duì)于該門課程的重視程度，積極采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施展開教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主實(shí)踐。此外，還可結(jié)合相關(guān)案例為學(xué)生講解專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，促使學(xué)生將理論與專業(yè)技能進(jìn)行有效結(jié)合，真正成長(zhǎng)為具有專業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧英.關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在中職PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子世界，2020，No.598（16）：64+67.

[2]魏清發(fā).中等職業(yè)學(xué)?！禤LC技術(shù)應(yīng)用》課堂教學(xué)采用制作工作頁的探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，v.6（86）：344-345.