譚廣陸

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科普遍讓很多學(xué)生感到頭疼，數(shù)學(xué)所包含的知識既抽象性又復(fù)雜性，對學(xué)生的思維能力會有很大的考驗，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，也是夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體輔助教學(xué)則變抽象為形象，變靜為動，突破學(xué)生無法想象的重難點、知識點，從而幫助學(xué)生更好地理解知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?？梢姸嗝襟w輔助教學(xué)，對初中數(shù)學(xué)活動的開展起到促進作用，而恰當(dāng)適宜地運用多媒體教學(xué)，才能真正使其發(fā)揮最大優(yōu)勢，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，助力教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門邏輯學(xué)科，是所有自然學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思維的好壞，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)方式的單調(diào)與刻板，無法讓學(xué)生提起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，課堂參與感弱，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作質(zhì)量提高，影響學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的大勢所趨。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用問題

在目前的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師通過采用多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)賦予了更多的活力，為教師和學(xué)生創(chuàng)造了更多的便利，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象顯著改觀，學(xué)習(xí)動力大大增強，對理論知識的消化和理解難度降低，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。但不可避免的是教師還存在一些不足，必須要對此進行重視，有所反思，加強對多媒體的合理應(yīng)用。

（一）應(yīng)用形式化，忽視教學(xué)內(nèi)容

一些教師在使用多媒體進行授課的過程中，缺乏對多媒體的完整的認(rèn)識，認(rèn)為多媒體教學(xué)就是使用多媒體設(shè)備，沒有深入研究多媒體和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。教師在制作課件時忽視了教學(xué)內(nèi)容，過分關(guān)注學(xué)生的興趣，導(dǎo)致在課件中引用的各種參考資料占比過重，實際的教學(xué)內(nèi)容較少。這樣雖然可以吸引學(xué)生的注意力，但無法讓學(xué)生理解和掌握知識重點，形式化的課件無法保證質(zhì)量，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成阻礙，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）教師作用明顯，學(xué)生主動性不足

課堂上，一些教師看到了多媒體的便利性，便過分依賴多媒體教學(xué)，教師的作用依然非常明顯，一味地給學(xué)生展示課件，傳達理論知識，很少讓學(xué)生表現(xiàn)和表達，學(xué)生的主體性作用并沒有很好的發(fā)揮出來，學(xué)生所接收到的知識成果本質(zhì)上還是經(jīng)過教師思維加工后的產(chǎn)物，缺乏學(xué)生自己的思維活動，這就與新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生所提出的培養(yǎng)要求相悖，學(xué)生的被動狀態(tài)依然沒有發(fā)生改變，雖然可以對教師所呈現(xiàn)的知識產(chǎn)生一定的印象，但是自身的思維能力缺乏發(fā)展和創(chuàng)新的機遇。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化多媒體應(yīng)用的對策

（一）巧用多媒體，提高課堂趣味

多媒體是集聲、像、動畫于一體的教學(xué)模式，可以避免學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，增強課堂的趣味性。針對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的圖形結(jié)合思想是必不可少的環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)手圖相比，運用多媒體進行圖形編輯，則變得更為快速、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、省時，且形象、生動，通過引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生的空間想象能力。比如說當(dāng)講到“三角形內(nèi)角和”相關(guān)知識點時，教師可以提出“所有的三角形內(nèi)角和都是 180°然后利用多媒體技術(shù)的相關(guān)功能，教師可以將三角形的大小、內(nèi)角度數(shù)隨意變化。學(xué)生們經(jīng)過不斷地觀察分析，可以發(fā)現(xiàn)無論在任何情況下，三角形內(nèi)角和為 180°的定理都是成立的。像這樣教師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自主參與、獨立分析思考的教學(xué)方法，不僅可以最大程度地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與度，而且可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，進而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到大幅度地提升。

（二）打破時空界限，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取多媒體輔助教學(xué)，較好地將課外的場景與課內(nèi)的書本知識緊密結(jié)合，以多種不同的理念對不同題型進行講解，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以豐富，對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握及應(yīng)用則會更為深刻。在講解數(shù)學(xué)知識時，為了避免單純講解知識帶來的枯燥性，可通過多媒體講述這一數(shù)學(xué)理論的悠久的數(shù)學(xué)歷史，讓學(xué)生們?nèi)媪私膺@一數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)習(xí)興趣。而在基礎(chǔ)知識傳授之后，可以通過不同題型的例題訓(xùn)練，深化學(xué)生們對知識的記憶、理解、鞏固以及運用，學(xué)會舉一反三，融會貫通，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，解決實際問題。比如在講到“勾股定理”相關(guān)內(nèi)容，教師可以安排一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們利用各種條件搜尋并驗證勾股定理的驗證方法。然后在正式課堂上，教師可以鼓勵大家分享自己的預(yù)習(xí)成果，獎勵一定的小獎品來激發(fā)學(xué)生們的表現(xiàn)欲，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，這樣一來課堂的參與度和活躍度就被大大提升了。

（三）突破重難點，優(yōu)化教學(xué)過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容有時難以進行語言上的表達，針對數(shù)學(xué)內(nèi)容中的重難點問題，利用多媒體教學(xué)，不斷傳遞教學(xué)信息，進一步突出重點，突破難點。重難點的有效突破，能夠為學(xué)生們緩解由于思維障礙所帶來的心理壓力，進一步體驗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的快樂。如，學(xué)習(xí)平面幾何這一知識點時，有學(xué)生因為思維受限產(chǎn)生了畏難情緒，教師通過運用多媒體實現(xiàn)圖形運動，讓學(xué)生們直觀看到運用翻轉(zhuǎn)、平移以及中心對稱等系列圖形運動，各種圖形的靈活呈現(xiàn)，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，加深了理解，同時還優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，多媒體作為一種新興的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，自身有強大的優(yōu)勢，教師要正確看待多媒體技術(shù)帶來的便利，運用好多媒體技術(shù)。對于學(xué)生來說，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用對數(shù)學(xué)知識進行了精細(xì)化處理，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。對于學(xué)校來說，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合，為學(xué)校的長足發(fā)展注入了新鮮血液，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

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