徐鳴

摘要：名畫是創(chuàng)作者通過自己的心血積累，不斷突破自己，運(yùn)用自己所在時(shí)期的表達(dá)方式和個(gè)人技巧，所流傳下來(lái)的凝聚著無(wú)數(shù)個(gè)人心血的作品，這些作品被紀(jì)念著、被稱贊著、被模仿著。在浩瀚的世界歷史長(zhǎng)河中，所流傳下來(lái)的經(jīng)典名畫數(shù)不勝數(shù)。小學(xué)美術(shù)教師可以充分地利用這些歷史資源對(duì)學(xué)生展開名畫模仿的教學(xué)，通過名畫模仿能夠賦予學(xué)生靈感、創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用畫筆進(jìn)行個(gè)人情緒和想法的表達(dá)，最終使學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)得到有效地提升，促進(jìn)學(xué)生整體美術(shù)水平地提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);名畫模仿教學(xué);教學(xué)研究

前言：

談到藝術(shù)，人們總是覺得它的抽象的，連大人都覺得如此，更何況是小學(xué)生。但是藝術(shù)并不是完全的無(wú)跡可尋，我們可以從世界名家所留下來(lái)的作品中去感受藝術(shù)、品味藝術(shù)、體會(huì)藝術(shù)。因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過名畫的欣賞教學(xué)以及名畫的模仿教學(xué)，將藝術(shù)這一詞匯展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)有一個(gè)更加深刻地理解和認(rèn)知，通過模仿去學(xué)習(xí)線條的勾勒、色彩的配合、圖形的處理以及整理構(gòu)圖等等美術(shù)知識(shí)，并將名畫賦予自己的想法和靈感，提升學(xué)生的自豪感和滿足感，同時(shí)還能夠有效地提升學(xué)生自身的美術(shù)素養(yǎng)。

一、提升美術(shù)教師的自身藝術(shù)素養(yǎng)

對(duì)小學(xué)生展開名畫模仿的教學(xué)是一種新型的美術(shù)教學(xué)方式，作為小學(xué)美術(shù)教師首先自身要有良好的藝術(shù)鑒賞能力以及美術(shù)素養(yǎng)，包括對(duì)名畫背景的了解、對(duì)名畫創(chuàng)作者的了解、對(duì)歷史的了解以及對(duì)顏色、構(gòu)圖和色彩的細(xì)致解讀等等，只有這樣才能夠在名畫模仿的教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的問題對(duì)答如流，在課堂上侃侃而談，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活力四射的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師自信樂觀的態(tài)度，這種態(tài)度也能夠在很大程度上感染學(xué)生，使學(xué)生以一個(gè)飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)有不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身藝術(shù)素養(yǎng)的意識(shí)，并采取適合的方式進(jìn)行提高，在教學(xué)中和學(xué)生一同進(jìn)步，一同發(fā)展。

二、利用模仿讓學(xué)生更加親近經(jīng)典名畫

為什么稱之為“名畫”，這無(wú)疑是歷史所給出我們的答案，現(xiàn)如今如達(dá)·芬奇、莫奈、徐悲鴻等等，他們的作品所體現(xiàn)出來(lái)不僅僅是來(lái)自于歷史的價(jià)值、創(chuàng)作的價(jià)值、作品本身的價(jià)值，更多的是來(lái)自于作者的價(jià)值。

比如說，達(dá)芬·奇所創(chuàng)作的世界經(jīng)典《最后的晚餐》，他已經(jīng)不僅僅被定義為是一幅畫，而是對(duì)人間的光明與黑暗及人性的美與丑的深度刻畫。再如，凡·高文森特的《向日葵》所表現(xiàn)出來(lái)的是積極向上、堅(jiān)定不移、熱烈而陽(yáng)光的心態(tài)。因此我們?cè)倏催@些經(jīng)典時(shí)能夠讀出的是作者的人生經(jīng)歷、作者的宗教信仰、作者的自身追求。但是對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生來(lái)說，這些是他們讀不懂的，而最初級(jí)的模仿則能夠有效的拉近學(xué)生與這些經(jīng)典名畫的距離。而且小學(xué)生具有異常跳躍的思維，在模仿的過程當(dāng)中，能夠加入自己天馬行空的想象，使得最終創(chuàng)作出來(lái)的作品更加的無(wú)拘無(wú)束。所以說，在小學(xué)開展名畫模仿教學(xué)能夠讓學(xué)生親近那些遠(yuǎn)離自己、遠(yuǎn)離時(shí)代的生活，讓學(xué)生漸漸地喜歡上藝術(shù)。

三、利用切身模仿秀提升學(xué)生對(duì)于美的感受力

美術(shù)有著千百種表現(xiàn)的方式，不同的作家會(huì)賦予自己作品不同的表現(xiàn)力，讓學(xué)生進(jìn)行名畫的模仿教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)不同的表現(xiàn)形式有一個(gè)多元化的了解。在實(shí)際的名畫模仿過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的表現(xiàn)形式對(duì)名畫進(jìn)行二次創(chuàng)作，這樣一方面能夠通過模仿使學(xué)生感受到名畫的魅力，另一方面還能夠幫助學(xué)生去解讀名畫創(chuàng)作家的內(nèi)心精神世界。

除此之外，教師可以推行名畫切身模仿秀的方式，在告知學(xué)生名畫的創(chuàng)作背景之后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一幅名畫當(dāng)中的人物進(jìn)行模仿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與名畫所表達(dá)大致相同的情境，利用這樣的方式可以使學(xué)生深層次的去接觸名畫，包括有肢體的接觸、心靈的接觸等等，最終讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到大幅度地提升。

四、利用模仿培養(yǎng)學(xué)生的審美態(tài)度

不同時(shí)期的名畫有著其不同的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)外名畫由于宗教信仰、文化底蘊(yùn)等各方面的不同，其所傳遞出地對(duì)美的態(tài)度也不甚相同。比如桑德羅·波提切利是西方的一位刻畫女性角色的畫家，他筆下的女性角色從容淡雅又帶著朦朧的憂郁氣質(zhì)，這個(gè)他當(dāng)時(shí)所處的古希臘時(shí)代背景有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。為學(xué)生展開名畫的模仿教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)名畫所傳遞出的審美態(tài)度有一個(gè)深層次地理解與認(rèn)知，還可以使學(xué)生對(duì)不同時(shí)期的歷史文化的理解更加全面，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

現(xiàn)如今我們所擁有的思維，以及我們?cè)诶L畫時(shí)所用到的現(xiàn)代化材料，都是名家在創(chuàng)作名畫時(shí)期所無(wú)法想象到的。因此在名畫模仿的后期階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行名畫的創(chuàng)新，運(yùn)用全新的材料創(chuàng)作出古期無(wú)法達(dá)成的作品。通過前期的臨摹教學(xué)以及切身名畫模仿秀等活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)γ嫷膴W秘有一個(gè)基本的認(rèn)知。這個(gè)時(shí)候教師就可以幫助學(xué)生去搭建一個(gè)鑒古通今的藝術(shù)橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在臨摹時(shí)期所汲取的養(yǎng)分沉淀下來(lái)，并進(jìn)行名畫的二次創(chuàng)作。

例如，教師可以在名畫欣賞課以后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用蠟筆、油畫棒進(jìn)行凡·高《星空》系列化的創(chuàng)作，或者是讓學(xué)生在徐悲鴻作品的基礎(chǔ)上運(yùn)用彩筆進(jìn)行創(chuàng)作。去在這里值得注意的是，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的天賦與創(chuàng)造力，在不去破壞其的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生，指出學(xué)生可能在顏色運(yùn)用、構(gòu)圖，或者是物體型塑造等方面的錯(cuò)誤，并細(xì)致的給予學(xué)生以教導(dǎo)。讓學(xué)生運(yùn)用全新的思維進(jìn)行名畫的創(chuàng)作，最終可能會(huì)達(dá)到意想不到的驚人效果。

總結(jié)：

展開名畫模仿教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)世界名畫的認(rèn)知更加的深刻，還能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解名畫、感悟名畫上面，而非提升學(xué)生的美術(shù)繪畫能力和技巧。即使學(xué)生經(jīng)過了系統(tǒng)的教學(xué)之后仍然無(wú)法理解名畫的奧秘，但是通過模仿帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名畫、親近名畫，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生收獲到了藝術(shù)所帶來(lái)的快樂，這對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)生生涯而言也是一個(gè)有趣的驚喜，因此對(duì)教學(xué)過程的深化才是重點(diǎn)。綜上，在未來(lái)的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)加快自我對(duì)于名畫模仿教學(xué)方式的探索和創(chuàng)新，為學(xué)生的名畫模仿教學(xué)增添光彩。

參考文獻(xiàn)：

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