杜春

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展之前，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要進(jìn)行精心備課，在課程教學(xué)當(dāng)中將提問(wèn)與教學(xué)進(jìn)行更為高效的結(jié)合，使得小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)概念進(jìn)行更為迅速的理解。通過(guò)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)課堂當(dāng)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)課堂數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考進(jìn)一步提高小學(xué)生自身的探究能力以及思考能力。數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的高效教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力以及效率。使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量可以得到進(jìn)一步的提高，使得小學(xué)生能夠有效樹(shù)立對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信心，提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);有效性;提高策略;探究

引言：

在數(shù)學(xué)教育教學(xué)體系當(dāng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是極為重要的起點(diǎn)以及十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中不斷提升小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，對(duì)今后小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展以及提高極為有利。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)以及教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高以及知識(shí)較為抽象的學(xué)習(xí)科目，學(xué)習(xí)起來(lái)極為困難。小學(xué)數(shù)學(xué)老師會(huì)利用多媒體影音設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)信息資源輔助課堂教學(xué)的方法，協(xié)助小學(xué)生在愉快趣味的課程教學(xué)氛圍當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)課程中知識(shí)進(jìn)行更為輕松愉快的學(xué)習(xí)。在課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步突出小學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的課堂參與互動(dòng)積極性，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力、探究能力以及思考能力，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的效率以及質(zhì)量。

一、利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂提問(wèn)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際課程教學(xué)活動(dòng)之前充分結(jié)合數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建課堂提問(wèn)的問(wèn)題。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的順序來(lái)以此提出課堂問(wèn)題。提問(wèn)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度高低從簡(jiǎn)單到困難的順序進(jìn)行提問(wèn)，可以使得小學(xué)生對(duì)問(wèn)題有充足的思考時(shí)間，不會(huì)打亂小學(xué)生的思維順序。小學(xué)生的性格相對(duì)較為活潑、數(shù)學(xué)思維能力相對(duì)較低，在教學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行聽(tīng)講的注意力極為容易分散，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要采取高效合理的課程教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣[1]。使得小學(xué)生的注意力能夠得到集中，將學(xué)習(xí)精力全部集中到思考小學(xué)數(shù)學(xué)老師所提出的課堂問(wèn)題上，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性。運(yùn)用多媒體開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)活動(dòng)是高效合理的課程教學(xué)方式，可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)好奇心，對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行更為有效的思考，進(jìn)而進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的質(zhì)量以及效率，有效提升小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

比方說(shuō)，在對(duì)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以充分結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建課堂提問(wèn)的問(wèn)題，充分利用多媒體影音設(shè)施為小學(xué)生展示課堂提問(wèn)的問(wèn)題。進(jìn)一步激發(fā)出了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題進(jìn)行思考以及探究的興趣，使得小學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)老師所提出的課堂問(wèn)題進(jìn)行更為直觀的解析以及了解。可以進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，充分掌控?cái)?shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)知識(shí)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量可以得到進(jìn)一步的提高。

二、為小學(xué)生留出充足的課堂問(wèn)題思考時(shí)間

課堂教學(xué)備課時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，首先需要充分了解小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出的課堂問(wèn)題進(jìn)行思考需要多久的時(shí)間[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)老師根據(jù)小學(xué)生的問(wèn)題思考能力來(lái)對(duì)小學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間進(jìn)行有效估算，不同問(wèn)題思考能力的小學(xué)生需要不同的時(shí)間來(lái)對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行思考。問(wèn)題思考能力相對(duì)較高的小學(xué)生與問(wèn)題思考能力較低的小學(xué)生思考課堂問(wèn)題所用的時(shí)間是不同的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在開(kāi)展課堂提問(wèn)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中針對(duì)小學(xué)生理解接受能力的不同分別進(jìn)行提問(wèn)，保證留給每名小學(xué)生足夠的時(shí)間去對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行思考，不影響課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效率。針對(duì)不同接受能力以及不同學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生，問(wèn)題難以程度需要區(qū)別對(duì)待，使得每一名小學(xué)生都可以獲得激勵(lì)，充分感受到對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行思考的樂(lè)趣。

比方說(shuō)，在對(duì)“圓柱與圓錐”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考接受能力相對(duì)較強(qiáng)的小學(xué)生可以提問(wèn)相對(duì)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。針對(duì)學(xué)習(xí)接受思考能力相對(duì)較差的小學(xué)生提問(wèn)一些相對(duì)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的提問(wèn)，使得小學(xué)生在思考的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步提高自身的解題能力[3]。極大程度提高了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的信心，為小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培育奠定了十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，可以充分掌控小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌控狀況，進(jìn)行科學(xué)高效的課堂引導(dǎo)。課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要充分掌控提問(wèn)的方法以及技巧，進(jìn)一步達(dá)到有效提問(wèn)，應(yīng)用最少的精力以及最短的時(shí)間取得最佳的提問(wèn)效果。進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，有效降低小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效率以及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉東，鄭月霞.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的對(duì)策[J].課程教育研究，2020（19）：135-136.

[2]張璽元，馮瑰.提高小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的對(duì)策[J].課程教育研究，2019（47）：130.

[3]曾偉.巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂——提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（11）：110.