楊登娥

摘要：新課改的推進對初中數(shù)學教學提出了更高的要求。初中數(shù)學教師在備課時要充分考慮到學生的實際情況，能夠在多方面、綜合性地創(chuàng)設符合他們學習發(fā)展階段的數(shù)學情境，循循善誘，促使學生易于理解、拓展數(shù)學思維，同時激發(fā)學生學習興趣，進而培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和抽象思維能力，在思維活力迸發(fā)中涌現(xiàn)出創(chuàng)新性的數(shù)學思考。

關鍵詞：新課程教學;初中數(shù)學;學生思維

數(shù)學思維能力是現(xiàn)代高素質(zhì)教育所需要學生具備的重要能力，因此，初中數(shù)學教師應該充分重視學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，并把巧妙的教學技巧融入日常教學中，而非直接生硬地講解。教師可以采取多方面的教學手段鍛煉學生的數(shù)學思維，摒棄傳統(tǒng)的教學辦法，推崇快樂學習法，使得學生在愉悅的學習環(huán)境中不斷激發(fā)數(shù)學思維，增強數(shù)學能力，為未來的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

知識與生活密不可分，數(shù)學知識也不例外。數(shù)學知識一方面從人們的日常生活中來源并總結(jié)得出，另一方面應用于生活，凸顯強烈的實踐性，如，加減乘除作為最常用的數(shù)學計算方法貫穿于人們?nèi)粘５臄?shù)量計算場景，提供了便利。所以，教師首先可以讓學生善于觀察周圍的生活，從中獲得學習。

在《概率》一課中學習隨機事件，教師在初步講解中給學生留下初步認識，后面可以布置學生相應的練習，如，對于概率的生活驗證：使用一枚骰子，“前后擲同一枚骰子，得到的兩個數(shù)的和一定大于6”是必然事件。這樣能夠很好地讓學生驗證所學的數(shù)學知識，深化對數(shù)學知識的理解，同時也可以在觀察的過程中啟發(fā)思維。

二、培養(yǎng)學生的思維能力

學生作業(yè)的質(zhì)量在一定程度上體現(xiàn)了其思維能力的水平，教師可以根據(jù)學生的作業(yè)來了解學生思維能力的發(fā)展情況。

教師可以明顯地發(fā)現(xiàn)：擁有正確思維的學生所做的作業(yè)十分規(guī)范，工整有邏輯，其中數(shù)學的幾何類型題最能體現(xiàn)，因為幾何類型題對學生的邏輯推理能力要求極高。那么反過來，初中數(shù)學教師在導入幾何內(nèi)容時，應該一步一個腳印踏踏實實地教導學生從最基本的格式開始，不僅僅是解題步驟，還包括最前面的“解”字。教師指導學生抓住解題的基本步驟后，嚴格按照步驟進行解題，在規(guī)范的解題過程中不知不覺地培養(yǎng)學生良好的邏輯思維，這樣就能很好地避免解題時漏掉題目或者省去得分的步驟。另外，教師在進行作業(yè)的評講時，也不單單只是評講，而應該用不同的方法解答同一道題目，分析各種解題方法的優(yōu)缺點，激發(fā)學生靈活的思維。

一個優(yōu)秀的教師不僅能夠可以從學生的作業(yè)發(fā)現(xiàn)到學生的思維情況，還能夠進一步通過作業(yè)來運用各種技巧幫助學生培養(yǎng)高水平思維能力。

三、注重學生的抽象思維能力

初中生的理解能力尚不完善，掌握新知識的過程比較漫長，加之初中數(shù)學紙質(zhì)教材呈現(xiàn)的東西有限，多呈現(xiàn)出抽象晦澀的特點，這樣對學生的學習進程會產(chǎn)生巨大的影響。對此，教師應該運用現(xiàn)代化科技，如，利用多媒體制作課件輔助教學。

例如，在學習棱柱時，課本上描繪的棱柱只是一個平面圖形，盡管用不同顏色來標注，仍然令學生難以分辨棱錐的高和側(cè)棱，對此，教師可以啟發(fā)學生思考棱錐的各角度，再通過多媒體技術呈現(xiàn)一個鏤空的立體棱錐。然后，教師用智能筆的拖動來旋轉(zhuǎn)整個棱錐，發(fā)揮多維度教學優(yōu)勢，讓學生變換角度觀看棱錐，進而為學生構(gòu)建出妙趣橫生的教學。學生對比自己的想象和真實的情況能夠更好地培養(yǎng)抽象思維能力。

四、鍛煉思考分析能力

其實不少學生很聰明，教材上的理論概念理解透徹，回答問題也對答如流，但是每次考試總是一塌糊涂。究其根源，這部分學生缺乏獨立思考分析的能力，在平時課文講解中，完全跟著老師的思維，按圖索驥解決題目。所以，教師在教學中不能只單單講題，不僅“授之以魚”更要“授之以漁”。

例如，解決同一道習題，教師可以分組讓學生進行PK，努力提出不一樣的解題方法，然后教師對比每個組之間解題方法的優(yōu)缺點，讓學生不僅僅局限于一種常用的解題方法，還要進行更多的自我思考分析。在日常的練習和考試中，教師要讓學生形成自己的思維，而非缺少教師的指導就是“無頭”的蒼蠅，四處沖撞，那么練習題和考試便會如魚得水。還有，教師在講解練習時可以提供給學生開頭的思路，再進一步讓學生探索出正確的解題方法。

五、培養(yǎng)學生的動手能力

初中生以形象思維為主導，動手實際操作有利于促進大腦與肢體的協(xié)調(diào)，讓大腦活躍，就像齒輪需要油來潤滑一樣，常常用腦可以鍛煉學生的思維能力。肢體語言與大腦的協(xié)調(diào)合作可以更好地幫助大腦記憶操作步驟，所以教師不能只注重于課堂內(nèi)容的教學，認為實踐操作只是浪費時間，輕視實踐。相反，適度的實踐操作有利于大腦的運行，反而能夠從側(cè)面鍛煉思考分析能力的發(fā)展。

六、結(jié)語：

綜上所述，初中數(shù)學教師在教學過程中應該充分重視培養(yǎng)學生的思維能力，摒棄錯誤的教學方法，更新教學理念，與時俱進，用多樣化的技巧發(fā)展學生的能力。通過培養(yǎng)學生的觀察力、抽象思維能力、動手能力和思考分析能力來促進、引導思維的發(fā)展，從而增強學生的思維能力。

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