趙芳

摘要：在新課改的教育背景下對高中物理教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，教師在實(shí)際教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生的成績發(fā)展，更要注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。高中階段物理是一門重要的學(xué)科，其基礎(chǔ)理論與學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力是密不可分的，在實(shí)際教學(xué)過程中如果能夠提高學(xué)生的提問能力，學(xué)生的知識水平也會得到鞏固，此外，在高中物理教學(xué)中，教師還可以通過提問來澄清學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而為改進(jìn)高中物理教學(xué)課堂打下基礎(chǔ)和前提。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);提問;策略

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的同時也要考慮到讓學(xué)生參與到課堂互動中，學(xué)生們在課堂教學(xué)中不能對講授的知識點(diǎn)不能很好地掌握，往往是由于課堂教學(xué)的效率不高，學(xué)生沒有通過思考只是依賴教師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只需要被動的聽課，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中感覺自己都聽懂了，但是在做題時無從下手，因此，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力、鼓勵學(xué)生提出不懂的問題，讓學(xué)生養(yǎng)成對知識探究的能力。在新課改的背景下培養(yǎng)學(xué)生提問能力是學(xué)科核心素養(yǎng)之一，教師應(yīng)該把提出問題作為課堂教學(xué)的一部分，重視學(xué)生提出問題的能力，為此，本文就重點(diǎn)對高中物理課堂教學(xué)學(xué)生提出問題能力培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要性

物理作為一門基本的自然學(xué)科，與社會生活的各個方面息息相關(guān)。它的科學(xué)性、實(shí)踐性和趣味性引導(dǎo)著學(xué)科知識逐步融入實(shí)際生活。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立、主動地提出問題是一個長期的目標(biāo)。提出問題可以幫助學(xué)生擺脫固定的思維模式，質(zhì)疑過去的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造性地解決問題。為了有效提高學(xué)生的問題意識，通常需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證。在教學(xué)過程中教師可以就一些基本概念提出假設(shè)性問題供學(xué)生驗(yàn)證，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?qū)?shí)際生活融入課堂教學(xué)，積極創(chuàng)造和分析可能出現(xiàn)問題的情境，通過學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。有時還可以利用錯誤的經(jīng)驗(yàn)和虛假的現(xiàn)實(shí)來誘導(dǎo)學(xué)生提出一些問題，使學(xué)生的思維發(fā)生沖突，然后鼓勵學(xué)生積極尋求真實(shí)的答案，建立自己的知識結(jié)構(gòu)。

二、學(xué)生提問能力培養(yǎng)策略

1.營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提出問題

營造良好的課堂氛圍，建立和諧的人際關(guān)系是學(xué)生敢于提問的重要基礎(chǔ)。首先，要讓學(xué)生敢于提問，就必須保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“心理自由”和“心理安全”。教師在教學(xué)過程中可以跟學(xué)生平等地交流，建立親密、平等的師生關(guān)系，營造和諧的氛圍，在這種情況下，學(xué)生就不會膽怯和自卑了，讓學(xué)生敢于提出自己的問題。其次，要鼓勵學(xué)生提出問題。要想讓學(xué)生提出問題，教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，教師不但要鼓勵敢于提出問題的學(xué)生，還要對不敢于提出問題的學(xué)生給予鼓勵。例如在教學(xué)過程中難免會有口誤或者筆誤的時候，這種情況下教師不用急于進(jìn)行糾正，要給學(xué)生時間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。另外，教師可以利用實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生自己親自去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。多媒體教學(xué)可以通過多感官系統(tǒng)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看視頻時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。無論是哪種教學(xué)形式最終目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，活躍學(xué)生物理思維，提出自己的思考與疑慮。最后，要重視正確的對待學(xué)生提出的問題。當(dāng)學(xué)生提出相關(guān)問題時，教師需要耐心的聆聽并利用肢體語言進(jìn)行積極評價，從而打消學(xué)生內(nèi)心的顧慮。如果學(xué)生的問題趨于“偏向”或思路中斷后教師需要給予積極的引導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生才能感受到思考問題、提出問題的樂趣，有利于學(xué)生敢于提出問題。

2.指導(dǎo)學(xué)生提出問題的方法，讓學(xué)生會提出問題

在進(jìn)行學(xué)生提出問題能力培養(yǎng)策略時給予學(xué)生提出問題的方法是最有效的途徑。在對問題進(jìn)行全面分析時需要通過比較、分析、正向、逆向思維等一系列思考。①直接描述法：人們在日常生活中對新奇的事物都具有較強(qiáng)的好奇心，通常在腦海中出現(xiàn)“為什么呢？”例如在進(jìn)行浮力教學(xué)時，學(xué)生腦海中可能會出現(xiàn)“為什么有時浮力那么大，可以浮起一艘一噸中的郵輪？為什么一枚繡花針卻浮不起來？”類似于這樣的問題，只要學(xué)生具有觀察力都可以在生活或者學(xué)習(xí)中利用直接描述法提出問題。②逆向思維法：對已知條件和因果關(guān)系的物理現(xiàn)象或物理定律重新思考并提出新的問題，這種逆向思維提出的問題也是比較常見的提問方法。例如在學(xué)習(xí)光的直線傳播時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維提出“光如何在不同或非均勻的介質(zhì)中傳播？”。③條件變化法：教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生改變條件，物理定律范圍和表述在不同的情況下是否適用？如在進(jìn)行斜面的相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生變化條件在進(jìn)行探究，如將水平變換成垂直，坡度由0°變成90°等，此類的問題情境可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行提問。

總之，在新課改的教育背景下，對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)勢在必行，在教學(xué)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生打消心理壓力，敢于提出問題，另外教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出問題的正確方法，讓學(xué)生會提出問題，在這種教學(xué)情境下，學(xué)生的提問意識也會提高，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

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