陳春英

摘要：研學旅行項目對于中小學生的學習成長和綜合素質(zhì)的發(fā)展都具有極其重要的促進作用，這種新型的教育形式是對學校教育的一種拓展。為了能夠更好地開展研學旅行項目，本文針對教育實踐基地的開發(fā)和研學旅行項目的設(shè)計進行探究，并提出幾點建議，希望有所借鑒作用。

關(guān)鍵詞：教育實踐基地;研學旅行項目;優(yōu)勢互補

當前，隨著新課程改革的進展以及社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育領(lǐng)域越來越關(guān)注學生的教育成效，人們對于教育的觀念也在持續(xù)更新著。家長們不再只看重孩子的考試成績，還要求孩子能夠全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。同時，陶行知先生所提倡的“知行合一”也重新在教育行業(yè)興起，使得實踐教學成為了學生教育的一種重視形式，研學旅行活動也隨之興起。

一、教育實踐基地與研學旅行項目的概念

研學旅行主要是指學校有計劃、有目的地組織學生進行校外參觀、體驗、實踐的集體活動。就狹義層面而論，研學旅行項目的目的在于為學生學習課外知識、了解各色社會形態(tài)、培養(yǎng)健康的人格等提供機會;就廣義層面而論，研學旅行項目的目標在于追求真理、探索自然規(guī)律以及進行實踐等，它容納了研究性、探究性、實踐性以及協(xié)作性等新型的學習活動。

教育實踐基地，顧名思義，就是學子進行教育、實踐的基地。我國傳統(tǒng)的教育實踐形式一般就是社會實踐，比如學生利用假期自己通過兼職、實習等形式走向社會，而當下的教育實踐形式越來越多樣化，像勞動課、參觀博物館等。

研學旅行最早是從美國的早起營地教育發(fā)展而來的，距離現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展了一百五十余年，已成長為具有標準性、專業(yè)性和產(chǎn)業(yè)化的成熟產(chǎn)業(yè)模式。而研學旅行與教育實踐基地屬于相輔相成的關(guān)系，研學旅行的目的地就是教育實踐基地，研學旅行的形式就是教育實踐基地的內(nèi)容，可見，二者在促進學生綜合素質(zhì)方面都具有重要作用。

二、研學旅行項目的意義

1.滿足了學生成長和社會發(fā)展的需求

中小學生正處于思維活躍、求知欲望強烈以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維的黃金時期，單純地依靠課本知識進行僵硬學習是很難有效培養(yǎng)學生的思維能力的。而且課本知識的局限性也難以滿足中小學生對于知識的渴望，況且對于社會接觸以及閱歷的匱乏也使得學生難以形成正確、健康、積極的價值觀和人生態(tài)度，這對于他們的成長是非常不利的。而開發(fā)教育實踐基地和組織研學旅行項目恰恰拓展了學校的教學活動空間，有助于引導學生在實踐中進行學習、在應(yīng)用中進行學習，同時在參與社會生活的過程中進而服務(wù)社會。在這種新型的教育形式下，學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新思維以及探究能力都能夠得到鍛煉，同時也有助于培養(yǎng)學生的社會責任感來滿足學生的個人發(fā)展和社會對于人才的需求。

2.改變了學生單一化的學習方式

長久地接受課堂學習使得中小學生對于學習的主動性大大下降，既不利于學習效率的提升，也不利于教育事業(yè)的發(fā)展。在新課程改革的背景下，研學旅行項目成為了彌補課堂教學缺陷的重要形式，它拓展了學生學習的渠道，賦予了學生新的學習感受與學習主動性，極大地促進了教學活動的發(fā)展。

三、研學實踐教育基地的內(nèi)容設(shè)置

1.課程方面

課程設(shè)置屬于研學旅行項目當中與教育質(zhì)量最有關(guān)聯(lián)的因素，所以在建設(shè)研學實踐教育基地時應(yīng)當對課程的設(shè)置進行詳細的分析，確定一份最合理、科學的課程體系。首先，應(yīng)當考慮到中小學各個階段對于教育實踐基地的不同需求，將研學旅行項目中的課程與教育課程要求聯(lián)系起來，突出主題，進而輔助學校教育活動的實施。然后，要依據(jù)教育實踐基地的具體情況進行規(guī)劃和設(shè)計課程，形成一個完善的課程體系，最后能夠與學校課程設(shè)置進行互補，共同促進教書育人工作的開展。最后，在課程設(shè)置時，還應(yīng)當注重學生的課堂教學、實踐與體驗活動三者之間的聯(lián)系，加強課程內(nèi)容的教育性和實踐性，在研學旅行的過程中為學生的學習提供明確的方向。

2.研學線路方面

研學線路的設(shè)計對于研學旅行項目的教育效果具有直接性的影響，因此在建設(shè)教育實踐基地時，除了對課程設(shè)置進行特別關(guān)注外還應(yīng)當明確研學線路，并同時對研學內(nèi)容的設(shè)計進行具體化的分析和設(shè)置。一方面，要貫徹因材施教的理念，針對中小學各個階段的學生實際情況以及學習需求來開展開發(fā)工作，在明確了研學旅行項目的目標下對研學線路的教育實用性進行設(shè)計。另一方面，現(xiàn)在學生們的心理狀況成為社會普遍關(guān)注的層面，所以在設(shè)計 研學線路時還應(yīng)當考慮到青少年在不同年齡層段的心理發(fā)展特點，并結(jié)合其特點明確研學旅行的教育路線，賦予研學線路存在的教育意義和實際價值，從而保證實踐活動的順利開展。

3.質(zhì)量評估層面

此外，質(zhì)量評估工作是確保教育實踐基地建設(shè)和研學旅行教育成效的關(guān)鍵因素，如果沒有正確的質(zhì)量評估工作，那么前面所做的工作質(zhì)量都無法獲得保證。因此，還應(yīng)當基于全面分析實際情形的前提下，對教育實踐基地的建設(shè)和研學旅行活動的開展進行測評，保證在充分了解的學生整體的知識、技能、綜合素質(zhì)情況的情形下客觀地評價教育實踐基地的建設(shè)和研學旅行項目的收效，進而促進更深層的教育。在實際的質(zhì)量評估工作中，可以先確定好評估的范圍，再依據(jù)內(nèi)容將其劃分為不同的模塊進行考評，并設(shè)置相對應(yīng)的評價標準。比如，針對中華傳統(tǒng)文化層面，可以考評學生對于傳統(tǒng)文化的掌握程度以及文化自信心等;針對科技素養(yǎng)層面，可以考評學生對于科技領(lǐng)域的認知度與積極性;針對國情教育模塊，可以考評學生的愛國情懷以及對于我國社會發(fā)展的認知等。另外，也可以開設(shè)學生評價模塊和家長評價模塊，綜合理解教育實踐基地的建設(shè)成效和研學旅行項目的效果。

四、結(jié)束語

綜合來看，中小學的教學過程中，教師不應(yīng)只關(guān)注課堂教學活動，也應(yīng)當拓展教學形似，認識到研學旅行項目的教育意義，這樣不僅有助于學生對于學習知識的消化與應(yīng)用，還有助于提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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本文系黑龍江省教育科學規(guī)劃2020年度教研專項課題 （課題批準號：JYC1320153）研究成果。