邵浩瑞

摘要：隨著我國(guó)教育的飛速發(fā)展，現(xiàn)代青年的壓力越來(lái)越大，這種壓力甚至滲透到了幼兒期，導(dǎo)致學(xué)前教育發(fā)展不健康。本文研究了“學(xué)前教育問題”，并從具體的分析和研究入手。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;問題研究

學(xué)前教育的首要地位改變了它的性質(zhì)，并影響了年輕一代的身心健康，只有解決學(xué)前教育問題，認(rèn)真分析成因，找到有效對(duì)策，才能促進(jìn)學(xué)前教育的健康有效發(fā)展。

一、當(dāng)前的學(xué)前教育問題

1.私立教育不是高度標(biāo)準(zhǔn)化的

從目前的情況來(lái)看，中國(guó)的私立教育市場(chǎng)還不成熟，缺乏有效的市場(chǎng)建議。仍然存在許多問題，例如頻繁發(fā)生的安全事故，未指定收費(fèi)，產(chǎn)權(quán)不明確以及管理體系不完善，由于這些問題，難以加深學(xué)前教育的發(fā)展。

2.未建立行政管理

隨著政府職能部門的合理化，我國(guó)的學(xué)前行政管理體系相對(duì)較弱，當(dāng)前的學(xué)前教育管理通常是由基礎(chǔ)教育部門任命的人員來(lái)進(jìn)行的，管理力量非常不足。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，沒有行政管理，這造成了私立教育的混亂，極大地影響了學(xué)前教育的質(zhì)量和氛圍，功利主義在學(xué)前教育的過程中變得越來(lái)越明顯。

二、學(xué)前教育小學(xué)化的問題

學(xué)前教育的主要目標(biāo)是為促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合教育。但是，從我國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀來(lái)看，許多兒童不愿學(xué)習(xí)，學(xué)前教育的總體影響很小，嬰兒本身天生就新鮮嬉戲。強(qiáng)迫知識(shí)學(xué)習(xí)不僅不會(huì)取得良好的結(jié)果，甚至?xí)?dǎo)致厭惡和對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣喪失。學(xué)前教育迫使兒童過度勞累，承受著身心健康成長(zhǎng)的壓力，由于學(xué)前教育中文化知識(shí)的過早學(xué)習(xí)，許多孩子在上小學(xué)后就遭受粗心大意和過度的大腦疲勞，學(xué)前教育“小學(xué)化”對(duì)兒童的危害更大，會(huì)削弱他們的思維能力，他們無(wú)法根據(jù)自己的好奇心來(lái)思考和認(rèn)識(shí)事物，這會(huì)影響兒童個(gè)性的發(fā)展。

三、學(xué)前教育與小學(xué)教育之間的區(qū)別

1.培訓(xùn)內(nèi)容的差異

較傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)很大程度上是基于旨在教通識(shí)教育（包括道德，智力和審美）的教科書。課程通常包括數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)，體育和美術(shù)。按照有關(guān)規(guī)定，對(duì)幼兒園的監(jiān)督和教育進(jìn)行了整合，該課程主要基于各種游戲和活動(dòng)，更加重視兒童素質(zhì)的提高，自主積極的參與，思維能力的增強(qiáng)。另外，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，我們需要教給孩子他們的生活，為孩子的未來(lái)發(fā)展提供支持。

2.不同的教學(xué)方法

小學(xué)教育主要以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)科都有一定的課程和目標(biāo)。一般來(lái)說，教學(xué)方法是由上課，做練習(xí)，做家庭作業(yè)以及課后參加考試完成的，當(dāng)前新的課程改革已得到更詳細(xì)的實(shí)施。但是，許多小學(xué)仍然專注于引入知識(shí)，甚至一些地方小學(xué)也將進(jìn)行入學(xué)考試，這極大地增加了小學(xué)生的壓力，損害了兒童綜合能力的發(fā)展。而幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，更加重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。幼兒教育與初等教育有很大不同，由于幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此孩子們可以在這個(gè)快樂的過程中學(xué)習(xí)生活，而不會(huì)感到無(wú)聊和無(wú)聊。

四、學(xué)前教育“小學(xué)化”的解決方案

1.合理擴(kuò)大學(xué)前教育的范圍，促進(jìn)學(xué)前教育的有序發(fā)展

在現(xiàn)階段，鑒于我國(guó)學(xué)前教育水平低，學(xué)前資源不足，教育機(jī)構(gòu)分配不均等問題，有關(guān)部門應(yīng)采取有效措施，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)前教育，并在此基礎(chǔ)上建設(shè)合適的幼兒園，不同地區(qū)的兒童人數(shù)，幼兒園的數(shù)量，取消不具備經(jīng)營(yíng)幼兒園資格的私立幼兒園，遵守公共福利和包容性原則以及根據(jù)國(guó)家有關(guān)法規(guī)努力建立公立幼兒園。覆蓋城市和鄉(xiāng)村的學(xué)前教育服務(wù)系統(tǒng)，布局合理，使學(xué)生可以享受附近的設(shè)施，靈活多樣的學(xué)前公共服務(wù)系統(tǒng)，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建高質(zhì)量幼兒園的榜樣，以激勵(lì)其他幼兒園提高其學(xué)校質(zhì)量，并為學(xué)前教育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)學(xué)前班教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)前教育質(zhì)量

為了提高學(xué)前教育的質(zhì)量并改變“初等教育”的現(xiàn)狀，我國(guó)需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教師的建設(shè)，以確保每一個(gè)學(xué)前教師都獲得專業(yè)的學(xué)前知識(shí)，掌握學(xué)前技能。為此，我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教師教育一貫?zāi)Ｊ?，發(fā)展一支具有較高專業(yè)素質(zhì)和良好職業(yè)道德的師資隊(duì)伍。

3.推廣正確的學(xué)前教育概念，以便兒童健康成長(zhǎng)

學(xué)前教育的“初等教育”是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念對(duì)教學(xué)行為的錯(cuò)誤影響，也是我國(guó)學(xué)前教育觀念落后的體現(xiàn)。受積極的功利主義社會(huì)思想影響的父母和老師過早地將學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加在了孩子身上。因此，學(xué)校應(yīng)通過開辦幼兒園來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育正確觀念的宣傳。一方面，他們應(yīng)重視學(xué)校教育，注重兒童身心發(fā)展的規(guī)律。另一方面，學(xué)校應(yīng)注意對(duì)孩子的父母進(jìn)行學(xué)前教育的性質(zhì)，學(xué)校的宣傳改變了這樣的觀點(diǎn)，即學(xué)生、家長(zhǎng)單方面要求孩子學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，雙方的共同努力可以改善幼兒園的教學(xué)環(huán)境，使孩子們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。

4.加強(qiáng)學(xué)前教育的監(jiān)督管理，促進(jìn)學(xué)前教育的規(guī)范

教育行政部門的監(jiān)督和管理工作對(duì)改善學(xué)前教育“小學(xué)”的問題具有重大影響。因此，教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)督，完善和執(zhí)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督管理對(duì)策，進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)督，懲治各種違反學(xué)前教育的行為，教育行政部門尤其要注意如何進(jìn)一步提高建立幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教師的錄取標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格控制民辦幼兒園達(dá)到學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)，不斷改善學(xué)前教育的條件，重視自我完善。

總而言之，深化學(xué)前教育改革，除了應(yīng)試教育對(duì)孩子的影響外，知識(shí)的施加給孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)，加上不完善的學(xué)前教育法律，這使一些私立學(xué)前教育的支持者有機(jī)可乘。因此，完善學(xué)前教育教學(xué)機(jī)制已成為當(dāng)今學(xué)前教育改革的主要任務(wù)。

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