張曉

摘要：眾所周知，英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)模塊中占比很大，具有不可忽視的地位。為此，老師就必須重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。但是在目前的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，仍然存在著一些問(wèn)題。比如，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量匱乏，閱讀理解速度慢，文章理解不透徹等等。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展起到限制作用。為此，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況入手，不斷探索構(gòu)建高效課堂的方法。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)閱讀;高效課堂;相關(guān)舉措

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，為此，老師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就應(yīng)該注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾項(xiàng)能力的訓(xùn)練。但是由于課堂時(shí)間的有限性，學(xué)生英語(yǔ)基本能力的培養(yǎng)也受到了限制。面對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，老師對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)也會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)。由于受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，成績(jī)的高低是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，進(jìn)而也就可以知道老師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，就容易導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)踐性。此外，伴隨著我國(guó)社會(huì)的不斷改革發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也得到了前所未有的改變。英語(yǔ)教材在編排的過(guò)程當(dāng)中也逐漸注重日常對(duì)話的描寫(xiě)，從這一點(diǎn)可以看出，英語(yǔ)的發(fā)展中心已經(jīng)逐漸向?qū)嵱没较蜣D(zhuǎn)變。但是目前我國(guó)教育與西方教育相比，永遠(yuǎn)停留在課堂教學(xué)當(dāng)中，不像外國(guó)老師那樣，可以帶著學(xué)生到大自然當(dāng)中去體驗(yàn)，去學(xué)習(xí)。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)個(gè)性化課堂情境，促進(jìn)師生關(guān)系良好發(fā)展

課堂效率的高低于老師是否可以處理好師生之間的關(guān)系有著密切的聯(lián)系。在課堂教學(xué)當(dāng)中，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)英語(yǔ)課程的順利進(jìn)行，并且不斷提高教學(xué)效率，為高效課堂的構(gòu)建提供保障。此外，師生之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ㄟ€可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，進(jìn)而老師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)近況不斷改變其教學(xué)方法，不斷提高其教學(xué)質(zhì)量。其次，老師對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生應(yīng)該給予同等的關(guān)注，并且正視這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，加強(qiáng)鼓勵(lì)和支持，激發(fā)這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，盡可能的避免其產(chǎn)生消極情緒。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《Food》這一單元的時(shí)候，學(xué)生會(huì)接觸的很多的單詞，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)快速的掌握單詞的拼寫(xiě)以及讀音，相反，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生對(duì)于單詞的掌握就很吃力，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)出現(xiàn)與課堂脫節(jié)等情況。為此，老師就應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)近況，然后對(duì)課程進(jìn)度進(jìn)行調(diào)解，保證每個(gè)學(xué)生都可以完成相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，老師除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解以外，也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以緩和師生之間的關(guān)系。

二、老師應(yīng)不斷深入探究教材內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，推翻傳統(tǒng)教學(xué)觀念是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，老師也應(yīng)該不斷幫助學(xué)生加強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，老師在進(jìn)行授課前，就應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，這種教學(xué)方式不僅可以豐富教學(xué)方法，也可以針對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行差異化教學(xué)，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。譬如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《School life》這一節(jié)的時(shí)候，老師就可以引誘游戲課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)校生活的介紹。首先，老師應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出一名代表，然后每個(gè)小組之間進(jìn)行比賽。老師在臺(tái)下口述教材內(nèi)容所涉及到的單詞，然后學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的單詞來(lái)進(jìn)行校園生活的展開(kāi)介紹，通過(guò)小組之間的對(duì)比，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就非常的強(qiáng)烈。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所改變，進(jìn)而為英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建提供了保障。

三、老師應(yīng)巧妙借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師只是對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理和搬運(yùn)，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入的理解，特別是知識(shí)當(dāng)中的重難點(diǎn)，老師很難用口述的方式傳遞給學(xué)生，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，反而會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的抵抗情緒。為此，老師就應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，借用多媒體技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，多媒體教學(xué)不僅可以全方面的闡釋教材上的知識(shí)點(diǎn)，還可以將生硬的知識(shí)形象化，具體化，進(jìn)而給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生理解知識(shí)的能力。比如，老師在進(jìn)行多層詞義的單詞教學(xué)時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。老師可以將形似或者多層詞義的單詞以思維導(dǎo)圖的模式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以更好地幫助學(xué)生理解這些詞匯，與傳統(tǒng)的死記硬背這一教學(xué)方法相比，利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)具有很大的潛在價(jià)值，這對(duì)于構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂起到了不可忽視的作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革步伐的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育事業(yè)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，因此，老師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就必須重視全英文授課這一教學(xué)模式。此外，老師也應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為構(gòu)建高效課堂提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅霞，馬慶泊.淺談初中英語(yǔ)閱讀高效課堂的教學(xué)策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：87-88.

[2]郭淑娟.基于核心素養(yǎng)談初中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)策略[J].科幻畫(huà)報(bào)，2021（04）：39+41.