鄧雪蓮

摘要：在新時期的教育背景下，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)逐漸成為一個新的關(guān)注點。尤其是幼兒教育階段，更是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵時期。學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展情況，會對幼兒今后的學(xué)業(yè)成就、品質(zhì)個性、智力開發(fā)等方面產(chǎn)生直接影響。為此，本文將會以科學(xué)教育活動為視角，具體闡述如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;幼兒教育;學(xué)習(xí)品質(zhì)

李季湄教授認(rèn)為：無論對于近期的學(xué)習(xí)還是長遠(yuǎn)的發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)都應(yīng)該是幼兒需要具備的基本素質(zhì)。簡單來說，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要包括樂于想象、敢于嘗試、積極主動、專注認(rèn)真等多個方面的表現(xiàn)。不難發(fā)現(xiàn)，良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，是幼兒穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在幼兒教育中，相交于其他活動形式，科學(xué)教育活動無疑更加有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。從實際情況來看，幼兒園中的科學(xué)教育活動形式多樣、活動內(nèi)容廣泛，且更加關(guān)注實踐性，能夠在一定程度上滿足幼兒對新鮮事物的好奇心。因此，教師應(yīng)該充分重視科學(xué)教育活動的意義，并根據(jù)幼兒的實際特點設(shè)計相應(yīng)的科學(xué)教育活動組織方法，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成與發(fā)展。

一、融入豐富材料，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

在科學(xué)教育活動當(dāng)中，材料是展開探究活動的重要物質(zhì)載體。從實際效果來看，材料對于科學(xué)教育活動的質(zhì)量會產(chǎn)生直接影響。豐富的、適合的、具有可操作性的材料，能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識，所以更加有利于教育目標(biāo)的落實。因此，在教育活動的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)籌的考量，合理選擇豐富有效的材料。

在活動材料的選擇中，通常要著眼于以下幾個角度：第一，同一年齡，多層材料。盡管幼兒的年齡相近，但在表情達(dá)意、操作材料等方面依然存在較為明顯的差異。所以教師應(yīng)該充分了解幼兒的實際情況，并在此基礎(chǔ)上提供差異化的材料，盡可能地體現(xiàn)出材料的多樣性與豐富性，以此來適應(yīng)幼兒不同的發(fā)展需求，從而滿足幼兒的學(xué)習(xí)愿望。第二，同一主題，不同材料?；谕恢黝}的科學(xué)活動往往有多個不同的探究視角，在這種情況下。所以為了使科學(xué)探究活動出現(xiàn)更多的可能性，應(yīng)該提供不同形式、不同內(nèi)容的材料，以此來為幼兒的探索創(chuàng)造更加開放的空間。第三，同一材料，多種用法。教師需要與幼兒進(jìn)行積極的溝通，引導(dǎo)幼兒開發(fā)材料的不同用法。以“奇妙的磁鐵”為例，將玻璃板下的磁鐵移動時，上面的鑰匙、鐵釘會跟著移動。當(dāng)幼兒注意力被吸引之后，可以鼓勵他們嘗試用其他材料進(jìn)行操作，比如把玻璃板上的材料換成磁鐵、塑料、紙片等，或者把玻璃板下的磁鐵換成其他材料。這樣一來，能夠有效開發(fā)活動材料的多種應(yīng)用價值。

二、營造寬松環(huán)境，引導(dǎo)主動參與

在科學(xué)教育教育活動中，使幼兒想操作是培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要一步。也就是說，要有意識地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)幼兒逐步樹立參與學(xué)習(xí)的信心，這無疑是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要表現(xiàn)。為此，教師應(yīng)該營造更加自由、平等、寬松的環(huán)境氛圍，以此來在潛移默化中對幼兒的情緒產(chǎn)生積極的影響。

為了營造良好的活動環(huán)境，通常需要注意以下幾點：第一，允許幼兒犯錯。幼兒在科學(xué)活動中難免會出現(xiàn)錯誤。由于幼兒的心智尚未成熟，且心理比較敏感，所以教師要避免一味通過追問的方式引導(dǎo)幼兒尋找正確答案，而是要鼓勵幼兒進(jìn)行大膽的嘗試。第二，尊重幼兒的想法。由于幼兒的思維特點有別于成年人，所以他們看待周圍世界的眼光是非常獨特的。對于幼兒在活動中產(chǎn)生的一些天馬行空的想法，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽，了解幼兒的意圖，并根據(jù)其想法提供相應(yīng)的材料。第三，及時給予幼兒積極的反饋。積極的反饋對幼兒會產(chǎn)生有效的激勵作用，比如和藹的點頭、微笑和正面的語言指導(dǎo)。同時，對幼兒的激勵不能過于籠統(tǒng)，而是需要針對幼兒在活動當(dāng)中的具體行為。這樣一來，可以使幼兒意識到自己在活動中的哪些行為是需要繼續(xù)保持和發(fā)揚的。

三、優(yōu)化活動方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

幼兒園科學(xué)活動的操作過程通常都是簡單易行的，且?guī)в幸欢ǖ挠螒蛐再|(zhì)。所以組織幼兒進(jìn)行科學(xué)小實驗時，教師應(yīng)避免設(shè)計過于嚴(yán)格的活動方案，而是需要靈活調(diào)整活動的方式，以此來激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

如：在幼兒科學(xué)活動中，除了引導(dǎo)幼兒在校園中進(jìn)行探究活動之外，還可以鼓勵幼兒自主進(jìn)行一些生活化的科學(xué)小實驗。相對于幼兒園中的科學(xué)活動，幼兒生活化科學(xué)小實驗中可以選擇一些自己比較熟悉的工具和材料，比如日用品、玩具等。以“吹泡泡”為例，我鼓勵孩子們回家之后在家長的幫助下制作泡泡液，然后選擇不同形狀的吹泡泡工具。之后，要記錄每種工具吹出來的泡泡分別是什么形狀的。通過這次活動，不但可以增強(qiáng)幼兒的生活樂趣，而且能夠讓孩子直觀認(rèn)識到無論什么形狀的工具，吹出來的泡泡都是圓的。

綜上，科學(xué)教育活動是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要載體。教師應(yīng)該明白，學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，所以教師應(yīng)該及時調(diào)整科學(xué)教育活動的組織方法，從而逐步達(dá)到最優(yōu)化的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣海燕.科學(xué)活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略探究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2020（7）：48.

[2]于丹.幼兒園科學(xué)教育活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的樹立[J].新一代，2020，25（16）：204.