劉愛華 屈新靈

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，我國越來越重視教育領域的發(fā)展與進步。幼兒的養(yǎng)成教育也成為幼兒教師所關注的重點問題。我國始終認為：幼兒早期教育主要是良好習慣養(yǎng)成教育+初步的智力培養(yǎng)。幼兒階段是兒童成長的啟蒙階段，在幼兒養(yǎng)成教育中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，對幼兒其后的學習以及生活都會產(chǎn)生積極的影響，因此幼兒教師必須從現(xiàn)實的生活與教育環(huán)節(jié)入手，切實培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

關鍵詞：早期教育;閱讀活動;思考

引言：

“幼兒早期教育”就是培養(yǎng)學生良好的行為習慣、閱讀習慣和思維習慣的教育。新時期下的幼兒教育要注重培育幼兒的綜合能力，提升幼兒的全面技能。幼兒處于人生的初始階段，在這一時期，幼兒的認知能力是極不成熟的，因此幼兒培養(yǎng)自身的閱讀習慣需要家長和幼兒教師的督促。幼兒教師在幼兒早期教育階段擔負起了培育幼兒良好閱讀習慣的責任，因此教師在教學過程中樹立正確的意識，采用合理的教學方法，切實培育幼兒的良好的閱讀習慣，推動幼兒全面的成長與發(fā)展。

一、當前幼兒早期教育的特點

1.不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律

隨著社會的發(fā)展，大多數(shù)家長都希望處于幼兒階段的孩童能夠及早獲取知識，踏上人生的第一步。家長和教師在此時就尤為注重幼兒早期教育。但是這一時期幼兒的認知能力是極不成熟的，幼兒的心態(tài)也是非常脆弱的。幼兒教師在幼兒教育過程中基于家長的期望，常常忽略幼兒的心理狀態(tài)，從而對幼兒開展超前教育和知識教育。幼兒教師在開展幼兒教育時，沒有遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，教師過于追求幼兒的智力發(fā)育。幼兒教師在教學過程中過早的開展小學知識，這也給幼兒帶來了嚴重的學習負擔，不利于幼兒身心的發(fā)展。而且幼兒的知識基礎是非常薄弱的，他們對知識的理解能力也是偏低的，幼兒教師在課堂上教授一些枯燥乏味的理論知識，也會加重幼兒對學習的厭惡之感。從根本上打擊幼兒的學習積極性，甚至會對幼兒綜合能力的提高以及個性化的成長產(chǎn)生抑制作用。

2.幼兒養(yǎng)成教育的統(tǒng)一化模式

在現(xiàn)今幼兒教育機構(gòu)中，幼兒教師對幼兒的培養(yǎng)也是采用綜合性的模式，幼兒教師主要將精力投入到與幼兒其后教育階段發(fā)展相關的教育領域。忽略了對幼兒其他技能的培育。而且幼兒教師在教學過程中及早的讓幼兒接收到復雜的課本知識，固化幼兒的思維，這對幼兒的成長和發(fā)展都是非常不利的。而且幼兒教師采取了一刀切的教學方式，沒有考慮到幼兒的個性化特點。幼兒的認知能力以及風格特點都是不一樣的。教師在教學過程中采用了統(tǒng)一的教育內(nèi)容與教育模式，也就對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

二、幼兒教育中開展早期閱讀活動的策略

1.教師轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變教學觀念

在幼兒教學方法的創(chuàng)新中，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學理念。教師在這一時期應該加強自己的綜合素質(zhì)。教師需要在閱讀大量的有關于幼兒教育的書籍，仔細的審查幼兒的心理狀態(tài)，從而根據(jù)幼兒的身心健康發(fā)展規(guī)律去主動的創(chuàng)新幼早期閱讀教學方法，提高教學質(zhì)量，促進幼兒的長遠發(fā)展。這也就意味著教師在教學過程中需要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學理念。教師必須深化理解幼兒當前的發(fā)展狀況以及身心的規(guī)律，并且積極采取各種措施豐富自身的教育內(nèi)涵。幼兒教師在幼兒的閱讀教育中要重視培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣的重要性，教師需要仔細研究有關于這個方向的書籍或者優(yōu)秀教師的授課視頻，教師在教育工作過程中也要做好總結(jié)，積累自身的實踐教育經(jīng)驗，以此來做好培育幼兒良好的閱讀教學工作。幼兒教師在教學過程中必須注重因材施教，加強與幼兒之間的溝通，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

2.采取互聯(lián)網(wǎng)設備

幼兒園的教育并不僅僅是教授學習內(nèi)容，更重要的是能夠讓幼兒在娛樂和學習過程中養(yǎng)成良好的早期閱讀習慣以及語文素養(yǎng)。因此幼兒教師在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣時，可以在幼兒的日常生活與學習過程中營造良好的“人人愛讀書”的氛圍，比如說教師可以每天固定的課間休息時間給幼兒播放一些教育幼兒愛閱讀的兒歌;教師也可以給幼兒園的墻壁上繪制一些的成語故事的小插畫;教師也可以營造閱讀周，在這一周內(nèi)，幼兒和教師可以相互監(jiān)督，這都有利于提高學生的閱讀意識，培育學生良好的閱讀習慣。教師通過參取這種措施，有利于營造良好的讀書氛圍，切實關注學生自身成長。

3.老師開展實踐比賽活動

活動教學法是教師在開展課堂教學中經(jīng)常使用的教學方法。幼兒都是非常活潑好動的，因此教師在教學過程中采取實踐活動，可以激發(fā)幼兒的學習積極性，提升幼兒的個人能力。例如教師可以開展一些讀書知識問答比賽或者是朗誦比賽，這都可以加強了幼兒的自主閱讀能力，培育幼兒的獨立意識，能夠讓幼兒在生活過程中能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣和思維習慣。培養(yǎng)幼兒的綜合技能和整體素質(zhì)。

結(jié)語：

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，幼兒的教育問題也是當前社會所關注的焦點問題，因此幼兒教師在培育幼兒良好的習慣時，幼兒教師一定要樹立良好的意識、積極開展實踐比賽、采用互聯(lián)網(wǎng)設備，切實培育幼兒良好習慣。

參考文獻：

[1]周麗娟.對幼兒早期閱讀的幾點思考[J].新校園·中旬刊，2013（08）.