馬俊

摘要：核心素養(yǎng)的提出，使我國(guó)教育變革時(shí)期對(duì)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重新定位。本文結(jié)合各位學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)的闡述，了解小學(xué)生核心素養(yǎng)和小學(xué)體育課的特點(diǎn)，探究小學(xué)體育課提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，策略。以期為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)提供實(shí)踐參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育課;提高

1、對(duì)核心素養(yǎng)的理解

核心素養(yǎng)近年來(lái)在國(guó)際教育界得到了廣泛關(guān)注，“核心素養(yǎng)”是指在當(dāng)今和未來(lái)的社會(huì)中，兒童和成人要想過(guò)上有責(zé)任感和成功的生活所需要的，同時(shí)也是社會(huì)應(yīng)對(duì)當(dāng)前和未來(lái)的技術(shù)化和全球化的挑戰(zhàn)所需要的基本素養(yǎng)，它包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識(shí)、能力，還包括學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一超越知識(shí)和技能的內(nèi)涵。根據(jù)核心素養(yǎng)的定義。本文理解的體育課當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的核心素養(yǎng)主要包括社會(huì)適應(yīng)性和道德品質(zhì)等方面;具體體現(xiàn)在學(xué)生的溝通交際能力;合作競(jìng)爭(zhēng)精神;挑戰(zhàn)精神;道德品質(zhì)等方面。

2、小學(xué)體育課與核心素養(yǎng)的關(guān)系

2.1體育課獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高

創(chuàng)造體育良好教學(xué)環(huán)境環(huán)境能促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展，首先，體育教學(xué)是一個(gè)特殊的環(huán)境。體育課上會(huì)有些特別的設(shè)計(jì)和情境，學(xué)生參與特別設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)，扮演不同的角色，隨時(shí)面對(duì)并處理不同的人際關(guān)系。另外，學(xué)生學(xué)校里其他的課程環(huán)境基本都是在教室，學(xué)習(xí)生活環(huán)境相對(duì)固定和狹隘，體育活動(dòng)成為學(xué)生重要的身心得到直接的、強(qiáng)烈的刺激的外界環(huán)境因素。在適應(yīng)這些環(huán)境刺激的過(guò)程中，學(xué)生形成主體意識(shí)，改善同伴關(guān)系，加強(qiáng)同學(xué)友誼，掌握溝通技巧，培養(yǎng)合作精神，總之，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力得到發(fā)展。

2.2體育課中的互動(dòng)有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高

相比學(xué)校其他課程，體育的互動(dòng)性特點(diǎn)更加突出?；?dòng)能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，與老師之間的交流，交流是學(xué)生逐漸融入社會(huì)集體生活的必要準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生的交流，交往能力能更好地促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。在體育課堂上，可以多采取些互助法，小團(tuán)體學(xué)習(xí)法等給學(xué)生提供充分的互動(dòng)平臺(tái)，一來(lái)可以增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，提高學(xué)生的溝通交際能力，同時(shí)也可以使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，更重要的是這也是新課標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為主體”。

2.3體育課中的參雜體育游戲教學(xué)方式提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生就是好動(dòng)，愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，避免疲勞的出現(xiàn)，在體育課里合理科學(xué)運(yùn)用游戲法來(lái)教學(xué)是很有必要。在教學(xué)中參雜些游戲，或者以游戲法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，希望學(xué)生在玩的同時(shí)也能學(xué)到東西，然而，同時(shí)避免“重學(xué)輕玩”和“重玩輕學(xué)”的現(xiàn)象，他認(rèn)為針對(duì)體育課中的游戲應(yīng)融會(huì)貫通，靈活掌握。游戲既是一種教材，又是一種教學(xué)手段，可以把游戲融入到對(duì)教材的學(xué)習(xí)中，以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡。合理運(yùn)用游戲法與比賽法，不僅能有效地發(fā)展學(xué)生的智力和體力，太高學(xué)生體育知識(shí)，技術(shù)，技能的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和遵守紀(jì)律，勇敢果斷等優(yōu)良品質(zhì)。他還指出教學(xué)內(nèi)容多樣性，教學(xué)方法趣味性，教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化。

3、利用體育課教學(xué)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高

3.1激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)精神

在體育課程中難免有些高難度的動(dòng)作或挑戰(zhàn)性比較大的教學(xué)任務(wù)，這時(shí)學(xué)生遇到困難可能會(huì)失去信心或者退縮。學(xué)者鄭志平認(rèn)為，在這種情況下，我們的體育教師若采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)各種手段激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生克服畏難心態(tài)，消除他們畏難的心理障礙，讓他們敢于面對(duì)相信自己有能力來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，使之對(duì)這個(gè)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)充滿了興趣和期待。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的勇于面對(duì)困難，接受挑戰(zhàn)的精神自然而然就形成了。這是有區(qū)別于其他課程教學(xué)的。

3.2發(fā)展學(xué)生的德育

學(xué)校體育課能很好地促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展，首先，學(xué)校體育的德育價(jià)值體現(xiàn)在體育課的結(jié)構(gòu)上，教師利用體育課的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。如，上課集合時(shí)，學(xué)生做到快、齊、靜，并向尊敬老師，向老師問(wèn)好;在課中，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，在課結(jié)束部分，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講解、總結(jié)，老師對(duì)癥下藥，學(xué)生不僅能提高學(xué)習(xí)技能，且能無(wú)形之中明白尊師重道的道理。其次，在體育課內(nèi)容上，在現(xiàn)在某些體育項(xiàng)目的特點(diǎn)上，教師會(huì)根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的德育，如學(xué)習(xí)籃球、足球、排球、接力跑等體育項(xiàng)目，教師在講解戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體觀念和集體主義教育，強(qiáng)調(diào)集體配合的重要性。讓學(xué)生明白集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生集體注意精神，體會(huì)集體主義的精髓和團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量;在面對(duì)一些比較艱巨的教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，是學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏精神。再次，學(xué)校體育的德育價(jià)值還體現(xiàn)在體育精神的教育和熏陶上，體育教師應(yīng)在日常的體育教學(xué)中，不僅教技術(shù)而且注重對(duì)學(xué)生體育精神的教育和培養(yǎng)，使學(xué)生親身體會(huì)到“更高、更快、更強(qiáng)”的深邃哲理，并教育學(xué)生將這一哲理推廣到工作和生活的方方面面，做一個(gè)剛?cè)嵯酀?jì)的人。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)精神

由于體育課內(nèi)容里難免會(huì)出現(xiàn)一些對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性的項(xiàng)目，如，乒乓球，籃球等，但是幾乎所有的需要合作性體育項(xiàng)目都伴隨著競(jìng)爭(zhēng)，所以，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，不僅能鍛煉到學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，同時(shí)也能培養(yǎng)到學(xué)生的合作精神。

根據(jù)我國(guó)體育課課改，從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念導(dǎo)出合作型相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂中得到身心的雙重鍛煉，從經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，如果將班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)體育合作小組，充分利用集體力量，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，溝通與幫助，進(jìn)行合作型相互學(xué)習(xí)是非常有必要的。合作型相互學(xué)習(xí)形式符合青少年年齡，生理，心理特點(diǎn)與心理傾向。小組合作既有獨(dú)立性，又有協(xié)作性，通過(guò)在一系列的群體活動(dòng)中，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我確認(rèn)，自我表現(xiàn)，合作創(chuàng)新，可以建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)的能力。

4、小結(jié)

核心素養(yǎng)是體育課程教學(xué)的新理念，也是體育課程教學(xué)研究的熱點(diǎn)。體育課作為義務(wù)教育階段的重要課程，與其他課程一樣肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。如何在體育教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生終身體育奠定良好的基礎(chǔ)，仍是是目前體育教師要認(rèn)真去思考、研究的問(wèn)題。