劉鑫 雷梓藝

摘要：隨著課程改革深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)得到進一步優(yōu)化，教師要積極引入新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，增強他們對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，提升育人質(zhì)量。單元整體教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)課堂能更好地發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力、核心素養(yǎng)，對促進其全面發(fā)展有極大幫助。鑒于此，本文將針對高中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)模式設(shè)計的實踐展開研究，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);單元整體教學(xué);實踐策略

引言：

單元整體教學(xué)模式做到了以教材為依托，對每個單元內(nèi)的知識點實施了合理、科學(xué)的重組，對高中生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系大有裨益。在更為系統(tǒng)化、規(guī)范化的授課過程中，我們要明確育人目標，保證單元整體授課的順利開展。同時，我們還應(yīng)對單元整體授課內(nèi)容加以更合理設(shè)置，優(yōu)化相應(yīng)的課堂評價，保證單元整體授課效果的同時，強化高中生對知識的認知、理解、應(yīng)用水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)模式設(shè)計的原則

（一）整體性原則

結(jié)合相應(yīng)的課程標準，我們在展開數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)模式設(shè)計時，要關(guān)注對高中生核心素養(yǎng)的發(fā)展，幫助其更好地應(yīng)用所學(xué)知識，促使其能夠更高效地發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，助力高中生各項能力穩(wěn)步發(fā)展。因此，在實施單元整體教學(xué)模式設(shè)計時，我們應(yīng)遵循整體性原則，全面優(yōu)化授課內(nèi)容，突出單元主題。

（二）分層性原則

設(shè)計單元整體教學(xué)時，要把握分層性原則，制定更符合高中生需求的授課內(nèi)容。一方面，在知識安排方面，要保證從易到難，高中生可結(jié)合自己的實際學(xué)習情況選擇學(xué)習內(nèi)容;另一方面，由于高中數(shù)學(xué)各個單元間的內(nèi)容存在一定的聯(lián)系，前一單元整體教學(xué)模式設(shè)計應(yīng)對后邊單元起到指導(dǎo)作用，以此實現(xiàn)授課活動的層層遞進。

（三）可行性原則

單元整體授課設(shè)計的最終目的在于，讓高中生能掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，確保其實現(xiàn)對知識的學(xué)以致用。因此，在設(shè)計時，我們應(yīng)充分考慮其可行性，重視高中生在數(shù)學(xué)單元整體課堂中的主體地位，讓“以生為本”理念落到實處，提升課堂單元整體教學(xué)的育人效果。

二、高中數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)模式設(shè)計的實踐策略

（一）創(chuàng)新方法，構(gòu)建知識體系

隨著新課改的不斷深入，無論是教材層面還是授課形式、育人理念，還是學(xué)生層面的學(xué)習方式都應(yīng)得到適當創(chuàng)新。因此，在實際授課中，我們要勇于突破傳統(tǒng)的單一單元教學(xué)形式，避免一味地盲從教材單元順序授課，可適當對單元內(nèi)容實施精確、合理劃分，將有聯(lián)系的內(nèi)容整合到一個單元中統(tǒng)一授課，強化高中生對知識的理解，幫助更快地建立起一個數(shù)學(xué)知識框架。同時，在這個過程中，我們還可充分借助信息技術(shù)，以此給高中生創(chuàng)設(shè)一個多元化的學(xué)習環(huán)境，使其能夠在一個動態(tài)、趣味的氛圍中完成對知識的分析、理解，調(diào)動他們的主觀能動性。為提升單元整體授課效果，我們可以輔以相應(yīng)的練習題，以此強化高中生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（二）對角度切入，靈活設(shè)計方案

在既往的單元整體授課中，教師通常是以教材順序為實施授課活動的依據(jù)，這樣會使其將大多精力放在分散的知識點講解中，無益于高中生建立起各個知識點間的聯(lián)系，阻礙了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在這樣的情況下，我們要從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育這一目標出發(fā)，從多個角度靈活切入，設(shè)計更為多樣的授課任務(wù)，充分把握授課重點。此外，我們還應(yīng)考慮到高中生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，在單元整體授課設(shè)計中加入實踐元素，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的學(xué)以致用。此外，我們要善于向優(yōu)秀學(xué)習，通過經(jīng)常與其他教師溝通，找到自身設(shè)計的不足，實現(xiàn)對知識點、設(shè)計流程的查漏補缺，以此提升單元整體授課設(shè)計的育人價值。

（三）明確授課目標，清晰授課流程

經(jīng)過授課實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)的知識難度越來越大，這也增加了高中生理解知識的難度。同時，在新高考背景下，高中數(shù)學(xué)的知識量增加，高中生若是沒有建設(shè)一個較為完善的知識架構(gòu)，很容易將各類相似知識點混淆，不利于他們找到知識點之間的聯(lián)系。因此，我們在設(shè)計單元整體授課目標時，要從高中生的實際情況出發(fā)，關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習能力的提升，使其找到正確的學(xué)習方法，以此逐漸強化他們對不同數(shù)學(xué)單元知識的掌握。另外，在明確目標的指引下，我們能夠更好地設(shè)計授課內(nèi)容，讓高中生的思維得到有效拓展，最后通過有效評價，及時掌握高中生對數(shù)學(xué)單元知識點的掌握和理解情況，完善授課流程。

總結(jié)

綜上所述，為提升高中數(shù)學(xué)單元整體授課設(shè)計的質(zhì)量，我們首先要明確單元整體授課設(shè)計原則，而后以此為基準，從創(chuàng)新方法，構(gòu)建知識體系;對角度切入，靈活設(shè)計方案;明確授課目標，清晰授課流程等層面入手，以此在無形中促使高中數(shù)學(xué)單元整體授課設(shè)計水平提升到一個新的高度。

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