王玉菊

摘要：新課改下的小學(xué)階段教學(xué)科目的選排上發(fā)生了一定的變化，綜合實踐活動課程的設(shè)置，不僅是傳統(tǒng)教育形式上的創(chuàng)新，更是學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實踐能力專業(yè)化引導(dǎo)的標(biāo)志，但是作為一門新課程，綜合實踐活動課堂上的教學(xué)形式?jīng)]有專業(yè)的參考模板，甚至很多地區(qū)的綜合實踐活動課程開展過程“雷聲大雨點小”，形式主義現(xiàn)象明顯，但是也有很多學(xué)校已經(jīng)在摸索中結(jié)合自身優(yōu)勢和地域差異創(chuàng)辦了極富特色的綜合實踐活動課堂，在經(jīng)驗的總結(jié)和未知的摸索中，筆者從小學(xué)階段綜合實踐活動課程活動設(shè)計的基礎(chǔ)性特征入手，秉承著探究心理探討了小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)活動設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐活動課程;基礎(chǔ)性特征;主要內(nèi)容

小學(xué)階段本身的基礎(chǔ)性地位決定了很多課程教學(xué)的開展屬于相對初級的階段，學(xué)生本身思維拓展和發(fā)散的范圍與角度也比較幼化，但是對于新鮮事物的探究欲望是十分強(qiáng)烈的，在綜合實踐活動的課堂教學(xué)過程中，教師要充分的利用學(xué)生的探究欲望來進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒釉O(shè)計，讓學(xué)生在實踐與知識的結(jié)合中提升自我。

一、小學(xué)綜合實踐活動課程活動設(shè)計的基礎(chǔ)性特征

首先，綜合性特征，小學(xué)綜合實踐活動課程是各個學(xué)科內(nèi)容上的綜合，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的綜合，在具體的活動設(shè)計中知識點的涵蓋涉及到各個學(xué)科的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)與生活的綜合下，提高學(xué)生知識積累與生活實際的有機(jī)結(jié)合，并在過程中強(qiáng)化學(xué)生各方面的能力。其次，實踐性特征，這是小學(xué)綜合實踐活動課程的本質(zhì)特征，這門課程是在實踐過程中解決問題實現(xiàn)將知識點進(jìn)行串聯(lián)的目的，在簡單綜合的學(xué)科知識的融合提煉下，學(xué)生在親自參與的過程中手腦結(jié)合，循序漸進(jìn)的解決問題。第三，開放性特征，小學(xué)綜合實踐活動程的教學(xué)活動設(shè)計中要打破教材和傳統(tǒng)教學(xué)思維意識的禁錮，學(xué)校生活、社會事件甚至學(xué)生自己的想法都能夠作為實踐活動設(shè)計的主題，然后在主題框架下自主探尋實踐活動的具體內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過程充滿未知的可能性。第四，自主性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用是不容忽視的，小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)過程中，教師要綜合考量學(xué)生的興趣愛好和優(yōu)缺點，在實際學(xué)情的指導(dǎo)下進(jìn)行以學(xué)生自主探究為目的的教學(xué)活動設(shè)計，在圍繞學(xué)生開展的主題活動中引導(dǎo)學(xué)生親自參與其中，總結(jié)經(jīng)驗，提升自我。

二、小學(xué)綜合實踐活動課程活動設(shè)計的主要內(nèi)容

1.考察探究類活動

考察探究類的活動中學(xué)生在興趣的指引下結(jié)合實際生活與自身的密切聯(lián)系，積極主動的參與到知識的獲取和應(yīng)用中，達(dá)成解決問題的最終目標(biāo)。整個的研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生要積極主動從參與并自主探究學(xué)習(xí)的方法與技巧，與教師和同學(xué)的互相幫助下形成良好的團(tuán)隊合作意識，并不斷的扎實自身利用知識解決問題的綜合能力，鑒于綜合實踐課程的開放性特征，從日常生活到時代氣息，不同內(nèi)容的研究對象都能夠成為考察探究的內(nèi)容。譬如《吹泡泡》的主題研究活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起利用已知的材料來制作泡泡水，逐一驗證網(wǎng)上流傳的“泡泡秘籍”是否正確，然后在吹泡泡的過程中分享自己的感受和經(jīng)驗，在集思廣益的討論交流中總結(jié)吹泡泡的注意事項，教師還可以鼓勵學(xué)生嘗試自己想嘗試的任何一種材料（保證安全的基礎(chǔ)上），看看調(diào)制出的泡泡水有什么不一樣，略帶探究性的實踐學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生興趣盎然。

2.社會服務(wù)類活動

綜合實踐活動課堂上的學(xué)習(xí)地點不一定要拘泥在教室里，教師要鼓勵學(xué)生走出教室，參加社區(qū)和社會實踐類的活動，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的社會參與感和責(zé)任感，充實學(xué)生的精神世界。譬如《身邊的廚余垃圾》的實踐活動中，教師可以先利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生了解到正確的垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行“垃圾分類好處多”的主題宣傳活動，向人們宣講“垃圾分類”在社會進(jìn)步中的重要作用，過程中學(xué)生對自己肩上的社會責(zé)任感更加清晰，對于社會實踐的參與感更加強(qiáng)烈。

3.設(shè)計制作類活動

在小學(xué)綜合實踐活動課程中，設(shè)計制作領(lǐng)域是學(xué)生通過自己動手參與到活動的過程中，根據(jù)自己的經(jīng)驗和已有的知識儲備，在教師的指導(dǎo)下形成自身技術(shù)素養(yǎng)的一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在整個技術(shù)素養(yǎng)形成的過程中，學(xué)生能夠更加深刻的體會到勞動帶來的樂趣，并更加積極的參與到其中，譬如《我是班級綠化師》的實踐活動中，教師可以先從理論層面來引導(dǎo)學(xué)生清晰綠化的內(nèi)涵和帶來的好處，然后以班級為對象，鼓勵學(xué)生自己動手，利用一切能利用的材料來進(jìn)行勞動與技術(shù)結(jié)合的“綠化”過程，并根據(jù)自己的想象對綠化過程和呈現(xiàn)的效果進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，自己設(shè)計自己動手的整個過程中成就感滿滿。

4.職業(yè)體驗類活動

二十一世紀(jì)的信息科技發(fā)展速度是超乎想象的，很多職業(yè)類別中信息技術(shù)已經(jīng)成為基礎(chǔ)技能，小學(xué)綜合實踐活動課堂上，教師更要將信息技術(shù)與學(xué)生實踐活動有機(jī)的結(jié)合到一起，讓信息技術(shù)成為輔助學(xué)生實踐成長的一大利器，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和兼容性成為了實踐活動課堂上學(xué)生創(chuàng)新意識與思維發(fā)散的“溫室”，在教師的正確引導(dǎo)下，“去其糟粕取其精華”的對信息技術(shù)類的職業(yè)技能進(jìn)行篩選，在體驗職業(yè)操作的過程中幫助學(xué)生形成正確的健康信息道德意識。譬如《用照片講故事》的實踐活動中，教師可以將學(xué)生的角色定位為職業(yè)修圖人員，帶領(lǐng)學(xué)生利用信息技術(shù)將照片背后的故事轉(zhuǎn)化成音頻或者動畫形式，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，選擇適用性最強(qiáng)的信息科技，將自己的想法表達(dá)出來，在感受信息科技技能類職業(yè)的工作氛圍時，充分的認(rèn)識到科技在社會發(fā)展中的重要作用。

結(jié)語

小學(xué)階段的綜合實踐活動課程的設(shè)置不僅是學(xué)生動手能力的提升，更是學(xué)生手腦結(jié)合的最好體現(xiàn)，是杜絕“高分低能”現(xiàn)象的有效形式之一，也是學(xué)生全面健康成長的墊腳石。

參考文獻(xiàn)：

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