程萍萍

摘要：現(xiàn)代教育背景下，在英語教學(xué)中，對于聽力越來越重視，聽力納入中高考已經(jīng)十多年了，作為英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，也是難以攻克的一大難點(diǎn)，是眾多高中生學(xué)習(xí)英語道路上的絆腳石。因此，在英語教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力能力，使學(xué)生們盡快地掌握語言技能。本文分析了高中英語聽力教學(xué)的重要性和當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題，并且針對這些問題提出了相應(yīng)的解決措施，希望能對以后的英語聽力教學(xué)提供一點(diǎn)借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力教學(xué);教學(xué)策略

1 高中英語聽力教學(xué)存在的問題

1.1 聽力教學(xué)的時(shí)間比較有限

有效提高高中生的英語聽力并非一蹴而就的，而是要貫穿到整個(gè)高中英語教學(xué)活動中。在英語聽力教學(xué)中，教師需要對高中生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和科學(xué)的指導(dǎo)。在高中英語教材中，每一單元內(nèi)容都有一些與單元主題相關(guān)的英語聽力材料供高中生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。但是部分教師在具體開展教學(xué)活動時(shí)，通常會利用大部分時(shí)間講解英語詞匯、語法和句型等，開展聽力教學(xué)的時(shí)間卻十分有限，導(dǎo)致高中生的英語聽力水平很難得到提高。

1.2 聽力教學(xué)方式較為單一

部分高中英語教師在開展英語聽力教學(xué)時(shí)所采用的方式較為單一，通常是利用錄音機(jī)或者多媒體教學(xué)設(shè)備直接進(jìn)行訓(xùn)練，很少會針對英語聽力測試的答案進(jìn)行深入的講解。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤時(shí)，通常會反復(fù)播放這一片段，讓學(xué)生找到正確的答案。從表面上來看這是非常好的英語教學(xué)方法，但是學(xué)生一直被動地聽教師播放的聽力材料，在開始階段注意力還能比較集中，受周圍一些因素的影響很容易出現(xiàn)溜號的情況，等回過神，很難再跟上聽力材料的播放進(jìn)度，從而對英語聽力水平的提高造成不利影響。

2 高中英語聽力教學(xué)的具體策略

2.1 設(shè)置有效的聽力任務(wù)

在高中英語聽力課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，在加強(qiáng)聽力訓(xùn)練的過程中，首先需要設(shè)置有效的聽力任務(wù)，目標(biāo)導(dǎo)向是成功的一半，合理的目標(biāo)有利于教學(xué)過程的開展。要求學(xué)生對教材的內(nèi)容和聽力的材料進(jìn)行掌握和分析，提取有用的信息，抓取關(guān)鍵詞，結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展?fàn)顩r，給學(xué)生設(shè)置可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在聽力材料的選擇上也需要多加注意，多選取真實(shí)有趣的材料，再結(jié)合課本教材的要求，來逐漸激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的英語聽力水平。教師還需要結(jié)合實(shí)際，多選取融入生活的聽力材料，給學(xué)生們營造一個(gè)英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，這樣更容易使學(xué)生們身臨其境，感受到英語的熏陶。設(shè)置有效的英語聽力任務(wù)，可以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果量化展示出來，更有利于他們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，揚(yáng)長避短，也更有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，進(jìn)行下一步的教學(xué)安排。

2.2 以小組合作形式幫助學(xué)生樹立聽說自信

在實(shí)際教學(xué)中，筆者觀察到部分學(xué)生因?yàn)樽陨砺犝f能力水平欠佳，對于聽說訓(xùn)練產(chǎn)生畏難情緒，聽力訓(xùn)練時(shí)過于緊張導(dǎo)致遺漏聽力內(nèi)容，在日?？谡Z交流中也常因非母語因素羞于將英語說出口，害怕出現(xiàn)語法或發(fā)音錯(cuò)誤。這種心理在高中生群體中是普遍存在的，由此筆者在實(shí)際聽說教學(xué)中更側(cè)重于簡化聽力訓(xùn)練難度、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語，而非一味地糾錯(cuò)。

筆者也注意到，班級上還有一些性格比較內(nèi)斂的學(xué)生，在課堂中即使受班級氛圍帶動想發(fā)言，也會因習(xí)慣了沉默寡言而打消念頭。針對以上現(xiàn)象，筆者在課堂中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)法，以集體形式消解學(xué)生的畏難情緒，促使其參與到教學(xué)活動中;面對同學(xué)進(jìn)行聽說訓(xùn)練也能緩解學(xué)生的緊張情緒，在彼此交流對話中得到能力與技巧的提升。在學(xué)習(xí)“food for thought”一課時(shí)，筆者先為學(xué)生播放相關(guān)英語材料，各小組互相交流提煉出材料的主題。接著，筆者設(shè)置探究問題：“What’s the difference inpeople’s eating habits in different areas？”引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材與小組討論完成問題答案的探索，最后選出代表闡述本組觀點(diǎn)，通過組員間的協(xié)作配合，各小組都高效完成了問題探索。

2.3 盡可能使用英語開展教學(xué)活動

若想學(xué)好一門語言，良好的語言環(huán)境非常重要，尤其是培養(yǎng)高中生的英語聽力，更加需要為高中生創(chuàng)造良好的英語聽力環(huán)境。這就要求高中英語教師在平時(shí)開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)盡可能地使用英語開展教學(xué)活動。特別是新課程改革實(shí)施以來，教師更加需要提升自身的英語水平和專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的英語口語能力。如果高中英語教師可以講一口流利的英語，那么在耳濡目染下，高中生在課堂上也會嘗試著使用英語與教師、其他同學(xué)間進(jìn)行交流，從而同步提升英語聽力和口語表達(dá)能力。

在高中英語聽力教學(xué)中，教師一定要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，保證英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，并且要注意語調(diào)的變化。剛開始使用全英文開展教學(xué)時(shí)，部分高中生可能并不是很適應(yīng)，很難完全聽懂。教師可以稍稍放慢教學(xué)進(jìn)度，給高中生留出思考的時(shí)間，但是絕對不可以放棄使用英語開展教學(xué)活動。堅(jiān)持使用英語開展教學(xué)活動是有效訓(xùn)練高中生英語聽力的重要手段之一。

3 結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前的高中英語聽力教學(xué)仍然存在著許多不足，學(xué)生英語聽力水平的提升需要循序漸進(jìn)和日常積累，因此，高中英語教師們一定要選擇好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生們的英語思維，在平時(shí)的聽力訓(xùn)練中多注意聽力方法和技巧的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，盡量為學(xué)生們營造一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]查英.關(guān)于高中學(xué)生英語聽力的幾點(diǎn)思考[J].新課程，2020（42）：179.