楊斗雪

摘要：兒童學前的教育一般都是在封閉的環(huán)境中，兒童對大自然中的環(huán)境接觸較少，從而使得很多兒童對家里的父母相對比較依賴。因此，在幼兒園的教育過程中，要培育和提高兒童的自主水平和能力。給兒童組織種植的活動，能夠對兒童的自主能力進行檢驗。幼兒園定期開展種樹的活動，不僅能夠培育兒童的自主意識，同時也能夠讓兒童在舒適愉悅地環(huán)境下學習更多的知識。本文對幼兒園種樹活動開展的作用進行了闡述，同時思考了如何更好地開展對兒童的種樹活動才能強化幼兒的自主水平。

關鍵詞：幼兒;種植活動;自主能力

引言

具有一定的獨立能力是為孩子的健康成長奠定牢固的基石，所以在幼兒園時期，培育孩子的獨立能力就成為了首要任務，而利用植樹活動來訓練孩子的獨立能力是一個可行的路徑。每到春天，種植活動就為幼兒園孩子提供了無限的學習機會，經(jīng)過老師的指導，讓幼兒園孩子到室外開展樹木栽培、參觀等活動，以感受自然的無窮魅力。

一、幼兒園階段開展種植活動的重要作用

在幼兒園的兒童年齡還比較小，但是也能夠自己完成一些植物的種植環(huán)節(jié)。同時，幼兒具備比較重的好奇的內心，對很多事物都喜歡進行探索。因此，幼兒對很多植物的變化過程都覺得很有趣。

目前，大部分的兒童對植物是怎樣生長的都不了解，尤其是一些城市里的幼兒對基本的植物了解的內容更少。因此，學校要給予兒童了解一些植物的機會和環(huán)境，使得兒童能夠在小時候知道一些自然方面的知識。并且，幼兒園開展種植的活動也能夠提升幼兒的實操能力，進而有利于幼兒的綜合水平提升。還能增進與大自然之間的距離，能夠讓幼兒增加更多的趣味。

很多幼兒園的教學手段為傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，而缺少真實事物的更直觀的感受。還有一些父母對兒童教育了解不多，總認為讓幼兒了解更多的故事，多認識幾個字就是棒棒的，父母不知道兒童在這個時候，對于兒童自身樂趣的培育，以及獨立的生活習慣的具備更加重要。在這種意識到影響下，一些學校為了逢迎父母的心理，注重灌輸大量的知識，忽視了其他方面的拓展。這種落后的教學手段，可能使得兒童喪失對學習的樂趣。而組織一些種植的活動能夠讓學生更直接的學會一些知識，同時也能夠培育幼兒的獨立能力，使得兒童自發(fā)積極地進行問題的探索。在種植的活動中，兒童能夠看到植物的形態(tài)，感受植物的成長，從而更好地發(fā)現(xiàn)植物的奧妙。

二、幼兒自主能力培育的策略

2.1讓小朋友自主種植

幼兒是在不斷的探索過程中獲取知識和經(jīng)歷的，因此，要培育幼兒的獨立能力就要讓兒童在植樹活動中自己去種樹，將種樹的責任交給兒童，老師充當本次活動的指導者，在進行布局和種樹的管理方面給幼兒科學的指導，讓幼兒成為種樹的主人。在之前的教學中，種植的方法非常乏味，但是為了培育幼兒的獨立能力，老師可以將種什么植物的權利交給兒童，老師設計一個調查表，讓幼兒及其父母一起依據(jù)季節(jié)和水土來進行種植，幼兒自己挑選種植的品種，老師可以利用下課后的時間開展一些交流會，讓幼兒分享自己選擇的植物，同時幼兒的獨立行為得到老師的表揚，也能讓幼兒將種樹的過程變成自己的經(jīng)驗;在哪里種植，也是老師需要思考的事情，老師可以和幼兒們一起討論在哪里種植，幼兒可能會說花盆，但是隨著老師的指引，幼兒們開拓思維，很多不同的瓶子都成為種植的材料。除此之外，老師還可以指引幼兒們進行思考，種在不同的容器中植物的生長就會不同，兒童帶著問題，將植物種在了不同的地方;要如何種，種植的一些細處需要老師進行教導，老師按照種植的步驟來帶領學生。老師可以以學生的名字來給自己種植的小植物取名字，這樣的話，就會激發(fā)兒童在學習上的動力，兒童面對一些問題，會自己設計一些計劃、自己去種植，在種植的過程中，形成獨立、堅持、創(chuàng)新等良號的品德，將影響兒童的整個人生。

2.2細心觀察

生活就是課程的源泉，以課堂開發(fā)方式來觀察孩子生活之時，將發(fā)現(xiàn)自己處處都有的教育資源，對種植而言，更是如此。細致觀察，在平時生活中，老師首先要養(yǎng)成對孩子細致觀察的良好習慣，養(yǎng)讓學生可以運用自己的觀察方法進行記錄，通過連續(xù)的觀察能夠讓孩子直接發(fā)現(xiàn)植物在生長前后的形態(tài)變化，也可以讓孩子直接看到問題，并指出了問題后，把觀察記錄并寫入日志中，而老師在這個過程中也要為孩子提供觀察的工具和材料，例如，通過使用放大鏡，讓孩子可以更仔細的觀察植物植株。教師也可設計植物記錄表，按照植株在生長發(fā)育中各個階段的形態(tài)特征加以記錄，一般每天記錄一個，并用不同的記號進行標注，獨立的進行記錄，可以讓學生們了解植物在生長環(huán)節(jié)中的細微變化。老師的指引可以讓學生們養(yǎng)成更的習慣，而觀察也成為幼兒們找到問題并獨立處理問題的必要途徑。

2.3實施彈性課程

在開始活動的時候，種植的時間不是很好把握，也打亂了幼兒們的休息時間，因此老師可以將該活動的權利交給幼兒，老師從旁給予幫助和指導。實施早起計劃，將清早的時間作為計劃時間，幼兒們可以獨立的在自己的本子上寫出自己計劃，早起的計劃讓幼兒們具備規(guī)劃自己時間的意識，讓幼兒在植樹的過程中更加獨立。讓幼兒們自己獨立的管理植物，植物在成長的環(huán)節(jié)中，需要更多的保護，幼兒們雖然在種植期間所有的人都覺得很有趣，但是，過了一段時間后，很多學生都忘記了自己的植物，所以讓孩子們自己承擔自己植物的責任，自己管理自己種植的植物，可以培育幼兒的責任意識。因此，老師可以開展一個小的會議，告訴幼兒怎樣管理自己的植物，幫助幼兒實現(xiàn)獨立的管理。比如，關于如何給植物施肥，每一種植物所需要的施肥數(shù)量都不一樣，老師可以制定一個相關的施肥計劃，讓幼兒按照計劃進行。當老師將所有的職責都交與幼兒，并不斷的激勵和鼓勵幼兒，會發(fā)現(xiàn)很多幼兒會干得更好。

結語

目前，很多兒童接觸自然的機會非常少，同時獨立的能力較弱。因此，老師可以適當?shù)亻_展種植的活動，使得幼兒能夠了解自然的美妙。而且，通過參與種植的活動，兒童也能夠強化自身的實操能力和獨立自主水平。同時，開展種植的活動中老師要指引幼兒進行合作，讓兒童了解集體的力量很強大。

參考文獻：

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