張錦菊

【摘要】隨著時代的發(fā)展，信息化教學(xué)進(jìn)一步開展，在信息好化教學(xué)的基礎(chǔ)上，演化出了微課教學(xué)。微課教學(xué)不同于多媒體教學(xué)的開展，相比于多媒體教學(xué)，微課更多的采用視頻的形式開展教學(xué)，并且教學(xué)重點更加突出。針對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，微課教學(xué)更具開放的特點，并且可以進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然面臨著不少問題，而隨著微課教學(xué)的融入發(fā)展，這些問題都有部分改善，下面針對利用微課優(yōu)化小學(xué)教學(xué)的策略展開探究。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 小學(xué)階段 數(shù)學(xué)教學(xué)

【正文】

隨著時代的改變，教學(xué)方式層出不窮，微課就是新的教學(xué)理念下的產(chǎn)物。微課教學(xué)有諸多優(yōu)勢，并且在一定程度上更加符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中得以運用。值得注意的是，教師在教學(xué)中也不可過度依賴微課教學(xué)，而應(yīng)該考慮到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展的特點，將之與微課教學(xué)結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生十分具有特點，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以問題為中心，注重學(xué)生思考探究的過程。教師在利用微課時要更多的考慮到這兩點，以促進(jìn)微課與數(shù)學(xué)教學(xué)的相互融合進(jìn)步。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊

在當(dāng)今教學(xué)工作中，很容易面臨的一個問題就是學(xué)生水平參差不齊，這使得部分學(xué)生不能很好的跟上教師進(jìn)程，從而產(chǎn)生對于學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理。這種狀況也同樣出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中。究其根本，一方面是由于學(xué)生自身差異，另一方面則是教師教學(xué)存在一定缺陷。教師在教學(xué)時無法顧及到整個班級的學(xué)生，這就使得部分學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上掉隊了。針對于這一教學(xué)問題，微課起到了很好的緩解作用，在一定程度上提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，從而推動了數(shù)學(xué)教學(xué)的的發(fā)展。

1.2教學(xué)效率有待提高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的一個問題是學(xué)生往往不能很好的解決重難點問題，導(dǎo)致教師講解了多次，學(xué)生依舊存在問題，由此可見目前數(shù)學(xué)教學(xué)效率有待提高。學(xué)生之所以出現(xiàn)這種問題，一方面是由于學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點內(nèi)容沒有掌握，另一方面則是由于學(xué)生思維不靈活。面對這一情況，教師要強(qiáng)化疑難點的教學(xué)，同時教師應(yīng)當(dāng)采取更加靈活的教學(xué)方式，增加數(shù)學(xué)課堂的形象生動性，從而讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，更加主動的參與探究。

二、探究利用微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1利用微課進(jìn)行分層教學(xué)

針對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)采取積極措施，提高班級整體水平。在日常教學(xué)中教師可以多關(guān)注那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的，從而及時了解學(xué)生問題，做出對策。此外，教師可以合理利用微課教學(xué)來改變當(dāng)今這種教學(xué)現(xiàn)狀。微課教學(xué)一般都是比較短小的視頻，教師在教學(xué)疑難點問題時就可以采取錄課的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生就可以進(jìn)行這一知識的反復(fù)學(xué)習(xí)，從而提供給那些不能及時跟上教師教學(xué)進(jìn)程的學(xué)生得以反復(fù)學(xué)習(xí)的途徑。這也在一定程度上打破了教學(xué)的傳統(tǒng)性與空間性，符合當(dāng)今教學(xué)的理念與規(guī)范。

比如教師在教學(xué)北師大小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊長方體的體積的教學(xué)內(nèi)容時，在這一單元也會涉及到體積與容積的換算問題，要求計算不規(guī)則物體的體積。部分學(xué)生可能不能更好的理解容積與體積的換算。因此在教學(xué)中，教師就可以在講解這一教學(xué)內(nèi)容時進(jìn)行錄課，然后把所錄制的視頻上傳到釘釘?shù)绕脚_，從而讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這也可以有效解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參差不齊的問題。分層教學(xué)的方式可以有效提高班級整體水平，這得益于微課教學(xué)的良好應(yīng)用。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較枯燥，要求學(xué)生能夠進(jìn)行多維思考。在以往的教學(xué)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一定程度上缺乏學(xué)習(xí)興趣，這與以往的教學(xué)方式有著很大關(guān)系。當(dāng)前為不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往的教學(xué)方式，來更加生動的展示教學(xué)內(nèi)容。利用微課教師可以利用視頻進(jìn)行教學(xué)，教師還可以在視頻中添加一些學(xué)生感興趣的元素，從而增加教學(xué)的生動性，更加有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如教師在教學(xué)北師大版本三年級下冊貨比三家的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以在微課教學(xué)中添加一些動畫元素，創(chuàng)設(shè)一定的情境，這有利于增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。同時在這個過程中教師要更多的鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生通過生動微課的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，更加符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點。學(xué)生也會更加樂意參與到教學(xué)中，從而有利于教學(xué)質(zhì)量教學(xué)效率的提高。教師還可以利用微課達(dá)到引入課堂教學(xué)的目的，考慮到微課比較短小的特點，教師可以在短時間內(nèi)充分引入教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。

【結(jié)束語】

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，教師可以更多的結(jié)合教學(xué)理念，利用微課來更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。當(dāng)今教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊，利用微課教師可以進(jìn)行分層教學(xué)，從而有利于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生的提高。此外，微課的融入也讓數(shù)學(xué)更加生動。因此能更好的激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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