鄧明翠

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的重要奠基階段，鑒于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特征，采用以興趣為主導(dǎo)推動(dòng)的自主教學(xué)模式更為適宜，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，就需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。鑒于此，本文主要圍繞小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)以及培養(yǎng)的相關(guān)策略進(jìn)行分析，目的在于維持學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮興趣的推動(dòng)作用，助力學(xué)生音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)的增長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);興趣培養(yǎng);教學(xué)策略

小學(xué)生總是對(duì)周邊的事物有著濃烈的好奇心，這一心理特征決定了將興趣教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中具有可行性。另外一方面，音樂(lè)學(xué)科區(qū)別于傳統(tǒng)的文化學(xué)科，關(guān)注重點(diǎn)在于學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)以及藝術(shù)水平的提高，可以說(shuō)影響著學(xué)生的全面發(fā)展，因此在音樂(lè)教學(xué)形式方面，應(yīng)當(dāng)區(qū)別于傳統(tǒng)的文化學(xué)科。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言，需要對(duì)于上述教學(xué)理念有充分的認(rèn)知，采取合適的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。

1.一切以生為本

圍繞小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科興趣進(jìn)行激發(fā)的重要途徑之一是采用興趣教學(xué)策略，這是因?yàn)榕d趣始終是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力。影響音樂(lè)課堂效果的關(guān)鍵因素包括學(xué)生的接受程度以及興趣導(dǎo)向。分析傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂，可以發(fā)現(xiàn)教師多采用灌輸式的教學(xué)方式，照本宣科的對(duì)音樂(lè)教材中的知識(shí)進(jìn)行講解，完全忽視學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的反饋，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課堂上喪失話(huà)語(yǔ)權(quán)，逐漸消耗學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，需要遵循以學(xué)生為本的基本理念。例如在針對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)之前的備課階段，首先需要針對(duì)學(xué)生的接受程度進(jìn)行考慮，以此為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的合理調(diào)整，以勞動(dòng)最光榮。相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在忽略學(xué)生需求的情況下，盲目的使用《咱們工人有力量》傳統(tǒng)歌曲，這首歌曲無(wú)論是在背景信息或者是年份方面，和小學(xué)生都有著較大的差距，很難給學(xué)生帶來(lái)代入感，因此教學(xué)效果差強(qiáng)人意。此時(shí)就需要結(jié)合小學(xué)生的特征，選擇學(xué)生普遍觀(guān)看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片《小貓釣魚(yú)》的主題曲《勞動(dòng)最光榮》為該堂課的教學(xué)素材更為適宜，在音樂(lè)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)情不自禁的聯(lián)想看到過(guò)的動(dòng)畫(huà)片畫(huà)面，對(duì)于音樂(lè)課堂的參與更加積極，表現(xiàn)得更為投入，由此可見(jiàn)，在面向小學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到對(duì)學(xué)生興趣的有效激發(fā)，應(yīng)當(dāng)充分依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，而非盲目的站在成人的角度去規(guī)劃課堂。

2.合適教學(xué)內(nèi)容是興趣課堂的主體

2.1重視欣賞教學(xué)，提升音樂(lè)鑒賞能力

激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的核心是引導(dǎo)學(xué)生能夠感受音樂(lè)欣賞音樂(lè)，借助音樂(lè)藝術(shù)的美來(lái)熏陶學(xué)生，從而喚醒學(xué)生由內(nèi)及外的對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)。故此，在日常教學(xué)過(guò)程中，需要有意識(shí)的針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)階段所涉及的音樂(lè)理論知識(shí)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，因此可以將教學(xué)重點(diǎn)適當(dāng)?shù)南蛞魳?lè)鑒賞能力的培養(yǎng)方向傾斜，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，穿插歌曲背后蘊(yùn)含的魅力以及價(jià)值。為了達(dá)到上述效果，可以借助短視頻或者是其他信息技術(shù)形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)輔助，為學(xué)生提供多元化的選擇，展開(kāi)音樂(lè)的分析，從而獲得審美及鑒賞能力的提升。比如在欣賞《火車(chē)咔咔咔》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲旋律，讓學(xué)生思考：大家認(rèn)為旋律表達(dá)了一種什么樣的心情呢？從情感展開(kāi)延伸：“這首歡快的歌曲是由一種特殊的樂(lè)曲演奏的，大家能猜到是什么嗎？”以此引入馬林巴的介紹。音樂(lè)欣賞并非單純地帶學(xué)生聽(tīng)歌，而是在歌曲的渲染下展開(kāi)對(duì)其背后樂(lè)理知識(shí)的擴(kuò)展及情感的捕捉。小學(xué)生思維活躍、想象力豐富，因此教師可以以此為契機(jī)，將學(xué)生的想象力架設(shè)到音樂(lè)欣賞中，不斷提高其鑒賞能力。

2.2訓(xùn)練歌唱技能，豐富情感表達(dá)方式

小學(xué)階段的學(xué)生，由于其口語(yǔ)表達(dá)能力并不成熟，因此更習(xí)慣性的使用演講，繪畫(huà)或者是其他形式進(jìn)行情緒的表達(dá)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出輸入和輸出同步進(jìn)行的狀態(tài)。而在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，唱歌往往成為學(xué)生表達(dá)情緒的首選。但是由于學(xué)生的歌唱技能儲(chǔ)備不夠充足，因此雖然學(xué)生喜歡唱，但是歌唱的質(zhì)量卻不高。因此有必要針對(duì)學(xué)生的歌唱技能進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生提供良好的情緒表達(dá)途徑，切實(shí)感受到音樂(lè)所具有的豐富的情感內(nèi)涵，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)。例如在三年級(jí)《白鴿》的歌唱學(xué)習(xí)中，在欣賞過(guò)歌曲后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扮演小鴿子來(lái)模仿鴿子的聲音，引導(dǎo)學(xué)生一起哼唱，給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)：“大家唱的真好，要是能抬頭挺胸，將聲音放得再輕些，再有彈性些就好了！”在這種趣味指引下對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)及節(jié)奏掌握度進(jìn)行教導(dǎo)，既讓學(xué)生有了唱歌的狀態(tài)，又為后面歌曲的正式學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要探討在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)策略，在遵循以生為本的原則基礎(chǔ)之上，展開(kāi)音樂(lè)課堂內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及小學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)規(guī)律，注重對(duì)于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和歌唱技巧的提高，幫助學(xué)生更加深刻的理解音樂(lè)的藝術(shù)魅力和情感內(nèi)涵，從而煥發(fā)對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)

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