劉靜 李培彩

【摘要】生命是寶貴的，因此對幼兒們進(jìn)行生命教育是極為重要的，生命教育指的是加強(qiáng)幼兒對生命的認(rèn)知理解，培養(yǎng)幼兒尊重愛護(hù)生命，促進(jìn)幼兒們的生命健康成長，為其未來的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。因此下文主要分析生命教育的基本含義，并結(jié)合生命教育現(xiàn)狀提出培養(yǎng)幼兒個(gè)人生命意識的實(shí)際策略，培養(yǎng)幼兒熱愛生命、尊重生命的習(xí)慣，完善幼兒的個(gè)人人格發(fā)展，促進(jìn)幼兒的健康成長。

【關(guān)鍵詞】生命教育;幼兒;實(shí)施策略

“生命教育”是由美國學(xué)者華特士提出的，他旨在培養(yǎng)人們認(rèn)識生命、珍惜生命的意識，提高生命的實(shí)際價(jià)值。生命來之不易，幼兒生命教育主要包括生命意識、價(jià)值與死亡方面的教育，良好的生命教育能夠加強(qiáng)幼兒們對生命與死亡知識的理解程度，從而完善幼兒對生命、對人生的全新認(rèn)識，完善幼兒對生命的認(rèn)識，提升幼兒的綜合素養(yǎng)與個(gè)人能力，提高幼兒們的個(gè)人生命安全意識。

1.生命教育的基本內(nèi)涵

生命素質(zhì)教育最早據(jù)說是由國外著名學(xué)者最早提出，其中的核心理念就是要充分引導(dǎo)全體幼兒充分學(xué)會"愛"和"尊重"，既要幼兒懂得去關(guān)愛自己更加需要師生學(xué)會懂得關(guān)愛他人，尊重自然生命，探索生命的價(jià)值和意義，拓展生命的長度和寬度。因此，教師在課堂教學(xué)中必須采用教育生命教育科學(xué)既是對西方傳統(tǒng)教育科學(xué)理念的合理歸納應(yīng)用，也是對弘揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)優(yōu)秀教育思想的發(fā)揚(yáng)光大。

2.在幼兒教學(xué)中進(jìn)行生命教育的實(shí)際策略

2.1在種植養(yǎng)殖活動(dòng)中認(rèn)識生命

一草一木都有著自己的生命，因此教師們應(yīng)該在種植養(yǎng)殖活動(dòng)中更好地融入生命教育，讓幼兒通過養(yǎng)殖動(dòng)植物來更好地了解動(dòng)植物，在交流溝通中體會自然的和諧、生命的力量，培養(yǎng)幼兒對生命意義的理性認(rèn)知。幼兒教師在幼兒園內(nèi)應(yīng)營造良好的環(huán)境氛圍，通過開辟“自然角”、組織“植物種植”活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒們獨(dú)立進(jìn)行選擇種子、培植、播種、澆水的過程，讓幼兒們每天記錄植物的變化，發(fā)現(xiàn)小苗從破土而出到葉子變黃、枯萎，用畫、量、拓印等形式記錄著植物的生長過程，進(jìn)一步感受到生命的神奇與美好。通過提問在“小青蟲喜歡吃什么？”等多種問題來激發(fā)幼兒們的個(gè)人興趣，最后教師也可以提出是否要把蝴蝶繼續(xù)留在教室里的問題，引導(dǎo)幼兒讓幼兒回到大自 然中，這也是珍愛生命的體現(xiàn)。

2.2通過繪本閱讀進(jìn)行生命教育

繪本是幼兒學(xué)習(xí)的重要方法，而通過繪本閱讀來進(jìn)行生命教育也可以近一步激發(fā)幼兒們的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒們綜合能力的提高。幼兒園教師在日常教學(xué)活動(dòng)中間可以聯(lián)合開展各種多樣化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，利用繪本對幼兒進(jìn)行生命健康教學(xué)，及時(shí)跟蹤觀察并仔細(xì)記錄一下幼兒的健康成長及時(shí)對學(xué)習(xí)資料裝填，定期檢查分析等并總結(jié)學(xué)校教育工作成果，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)技術(shù)水平的不斷提升。例如，幼兒園可以適時(shí)組織全班小朋友一起表演或畫繪本和講故事，加深對學(xué)校繪本教學(xué)知識的深入理解和基本認(rèn)識。學(xué)校還可以開展家園繪本合作的這種方式，讓更多家長也可以參與進(jìn)來到校園繪本親子閱讀中有生命力的教育中去起來，通過愛護(hù)家園的共同努力幫助幼兒健康成長。滲透生命教育可以為生命教學(xué)領(lǐng)域與幼兒未來的個(gè)人健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其具有良好的現(xiàn)實(shí)意義。

2.3親歷實(shí)踐，體驗(yàn)生命情感和價(jià)值

現(xiàn)階段，教師們在課堂教學(xué)過程中滲透生命知識是在幼兒教學(xué)中開展生命教育最基本的教學(xué)方式，但是由于課堂教學(xué)有自身的教學(xué)目標(biāo)，有關(guān)生命教育的教學(xué)內(nèi)容不能充分的展現(xiàn)給幼兒們，并且生命教育的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較抽象，需要幼兒們進(jìn)行實(shí)踐。在日常生活中有關(guān)生命的教學(xué)內(nèi)容通常情況下是以行為的方式表現(xiàn)出來的，以此來影響幼兒們心靈及行為的發(fā)展，因此開展生命教育更重要的是要注重實(shí)踐。此外，在課堂教學(xué)過程中，師生之間的溝通交流比較少，從而使得師生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間也具有一定的限制性。因此，這就需要教師們在課外引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高幼兒們的實(shí)踐能力。因此，教師們就可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)幼兒們?nèi)⒓右恍┱n外活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中感受生命教育，讓幼兒們親自接觸大自然，探索生命所帶來的樂趣，從而提高幼兒們的科學(xué)素養(yǎng)。教師們在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重開展形式，并且所采取的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)是幼兒們感興趣的。教師在講解保護(hù)動(dòng)物時(shí)就可以組織幼兒們進(jìn)行之后，教師可以安排幾個(gè)幼兒分別扮演動(dòng)物、獵人、科研人員等人員，從不同的角度來發(fā)表對保護(hù)動(dòng)物這個(gè)觀點(diǎn)的看法，從而讓幼兒們更加深刻的認(rèn)識到保護(hù)生物多樣性的重要意義，加強(qiáng)對人與自然要和諧共處的觀念的認(rèn)識。

結(jié)束語

總之，幼兒成長階段是對其進(jìn)行生命教育的一個(gè)良好時(shí)期，因此幼兒教師英高主動(dòng)主動(dòng)重視幼兒生命教育的重要性，采取創(chuàng)新型的教學(xué)策略，同時(shí)與家長共同合作來更好地配合好幼兒園的生命教育，逐漸培養(yǎng)班級幼兒們個(gè)人的安全意識，促進(jìn)幼兒們的健康成長。

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