黃淼 馬孫亮 周碧香

摘要：課程思政是新時代高校政治工作的重要任務(wù)和要求。應(yīng)用型本科高校財政學(xué)課程思政在順應(yīng)“立德樹人”植根教育教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)模式的創(chuàng)新及教學(xué)內(nèi)容的思政滲透，實現(xiàn)了價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：課程思政;財政學(xué);創(chuàng)新

習(xí)總書記在2019年全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。就《財政學(xué)》課程而言，結(jié)合新文科建設(shè)開展課程思政建設(shè)的主要任務(wù)，是扎根本土、扎根中國大地，考慮我國制度、歷史和文化的變遷，挖掘“財政學(xué)”課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，培養(yǎng)人的家國情懷和人文關(guān)懷，培養(yǎng)人的社會責(zé)任感和歷史使命感。因此，應(yīng)用型本科高?！敦斦W(xué)》課程思政需要從以下三個方面著眼考慮：

一、培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

《財政學(xué)》課程本身與思政密切相關(guān)，具體體現(xiàn)在財政與國家之間的本質(zhì)聯(lián)系、財政起源于法制化、財政與國計民生和國家的大政方針、財政的地位和作用、財政與公共產(chǎn)品提供等許多方面。《財政學(xué)》課程應(yīng)該緊扣立德樹人的根本任務(wù)，將“教書”與“育人”有機(jī)結(jié)合，寓道于教、寓德于教，培養(yǎng)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下踐行社會主義核心價值觀，具有社會責(zé)任感、公共意識和創(chuàng)新精神，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和財政稅收基本理論與方法，熟悉我國財稅政策法規(guī)，了解我國財經(jīng)運(yùn)行狀況，具備綜合運(yùn)用專業(yè)知識分析和解決公共問題能力的專業(yè)人才。

因此，在培養(yǎng)目標(biāo)上，應(yīng)進(jìn)行課程思政與《財政學(xué)》課程的融合，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解掌握馬克思主義歷史唯物主義觀點(diǎn)，樹立深厚的歷史觀，踐行社會主義核心價值觀，客觀認(rèn)識世界，理性改造世界，有效治國理政。讓學(xué)生認(rèn)識到掌握財政智慧是改變世界、實現(xiàn)價值的金鑰匙。在理想信念上，要奉獻(xiàn)真知灼見，持續(xù)探索國家富強(qiáng)、百業(yè)祥和、人民安居樂業(yè)的前進(jìn)征途;在品行操守上，要依靠科學(xué)的財政來促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展;在學(xué)識才華上，要運(yùn)用學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)的豐富成果不斷指引國家經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展。要讓學(xué)生深刻意識到，優(yōu)質(zhì)可靠、充滿希望的經(jīng)濟(jì)會讓世界更文明、更現(xiàn)代、更和平穩(wěn)定。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)《財政學(xué)》課程的教學(xué)模式限于課堂教學(xué)與理論傳授的單維扁平式培養(yǎng)，依靠“填鴨式”教學(xué)等傳統(tǒng)手段，缺乏多渠道、多維度、立體式和系統(tǒng)性的教學(xué)培養(yǎng)手段。學(xué)生只讀書不行路，難以增加感性認(rèn)識，難以深入了解和理解社會現(xiàn)實，培養(yǎng)的人才難以形成“實事求是、一切從實際出發(fā)”的思想方法和“千里之行、始于足下”的踏實作風(fēng)。這就要求深入探究《財政學(xué)》人才培養(yǎng)中課程思政的途徑、方法和機(jī)制，進(jìn)一步改革優(yōu)化《財政學(xué)》課程的教學(xué)模式。

教學(xué)模式創(chuàng)新上，持續(xù)探索“369”教學(xué)模式并始終貫穿課程教學(xué)實踐的全過程。3是指三課堂：第一課堂將傳統(tǒng)的課堂按章節(jié)講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}為導(dǎo)向的模塊式教學(xué)。以主講老師為組織者、以學(xué)生為課堂主角;第二課堂為實踐環(huán)節(jié)，將課堂上的理論運(yùn)用于實踐，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生解決實際問題的能力，教學(xué)團(tuán)隊堅持和強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的“實踐性”，突出課程教學(xué)內(nèi)容與實踐的對接;第三課堂即充分利用網(wǎng)絡(luò)信息和相關(guān)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)生，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，有效補(bǔ)充短板。6是指六個主要的教學(xué)活動：分組討論、專題辯論、主題演講、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、財政沙龍等。9是指九個項目模塊：政府與市場是什么關(guān)系？政府是如何花錢的？如何認(rèn)識國防的力量？各國的教育誰更勝一籌？中國為什么被稱為基建狂魔？為什么要開展脫貧攻堅戰(zhàn)？誰來養(yǎng)你的老？稅收離我們有多遠(yuǎn)？政府工作報告告訴了我們什么？本課程成功構(gòu)建了以項目為主題、以學(xué)生為主導(dǎo)、三課堂相融合的教學(xué)方式，由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，采取線上線下混合式教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮視頻、音頻等各種多媒體方式，促進(jìn)學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正成為課堂的主導(dǎo)者，最終達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通的目的。

三、教學(xué)內(nèi)容的思政滲透

在教學(xué)內(nèi)容上，要抓好理論教學(xué)工作。財政是國家治理和主要支柱，一要通過講述財政政策來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國情，增進(jìn)學(xué)生對國家制度和改革發(fā)展成就的理性認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的熱愛國家、經(jīng)國濟(jì)世的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。二要通過講解重大公共事件中政府所起的作用來培養(yǎng)學(xué)生的公共意識?！敦斦W(xué)》是如何“理公共之財、管公共之事”的學(xué)問。通過專業(yè)理論課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞就如何提供更加公平和更高質(zhì)量的教育醫(yī)療服務(wù)等專業(yè)問題進(jìn)行主題討論，引導(dǎo)學(xué)生著眼公共視角，關(guān)心公共問題，關(guān)注公共風(fēng)險，研究公共決策。三要通過講解財稅法規(guī)來強(qiáng)化學(xué)生的法治意識?！敦斦W(xué)》課程致力于培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的治國理政人才，其公共身份的特殊性要求培養(yǎng)其高于一般公民和經(jīng)濟(jì)主體的法治意識和法律信仰，更高程度地自覺學(xué)法守法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、維護(hù)法律尊嚴(yán)。此外，要抓好實踐教學(xué)工作。要扎根中國大地，組織學(xué)生深入社會實踐，增加感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注財政現(xiàn)實問題，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生中國思想，發(fā)出中國聲音，提出中國方案，培養(yǎng)知行合一的社會主義事業(yè)建設(shè)者。

四、總結(jié)

應(yīng)用型本科高?！敦斦W(xué)》課程思政建設(shè)要遵循中央對課程思政建設(shè)的總體要求，從培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的思政滲透出發(fā)，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)進(jìn)行探索。應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注四個重點(diǎn)問題：加強(qiáng)國情教育，重點(diǎn)加強(qiáng)現(xiàn)實國情教育和中國歷史教育，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情懷和擔(dān)當(dāng)意識;強(qiáng)化法治意識，尤其注重強(qiáng)化行使公權(quán)力教育和加強(qiáng)權(quán)力監(jiān)督教育;培養(yǎng)公共意識，增強(qiáng)公共責(zé)任和公共管理能力;培育人類命運(yùn)共同體理念，以此作為研究國際財政理論與實踐問題的價值導(dǎo)向。實現(xiàn)學(xué)科和課程育人相融合，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)和育人雙向結(jié)合。助力應(yīng)用型本科高校承擔(dān)起培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。

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作者簡介：

黃淼（1982—），女，苗族，碩士研究生，山西工程技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與社會保障;馬孫亮（1980—）男，碩士研究生，山西工程技術(shù)學(xué)院宣傳部，研究方向：思想政治;周碧香（1994—），女，土家族，貴州師范大學(xué)文學(xué)院，2020級比較文學(xué)與世界文學(xué)碩士研究生，研究方向：中外文學(xué)關(guān)系。

基金項目：山西省高校教學(xué)改革創(chuàng)新項目：“問題導(dǎo)向、學(xué)生主體”的應(yīng)用型《財政學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計研究，項目編號：J2021792;山西工程技術(shù)學(xué)院黨建和思政工作項目：思想政治工作融入人才培養(yǎng)過程研究，項目編號：2018SZ-03。