仇媛

摘 要：隨著時代的發(fā)展和科技的進步，攝影知識與攝影設備也在不斷更新，傳統(tǒng)的高校攝影專業(yè)教學難以跟上時代步伐，因此，對攝影課程教學進行改革已成為必然。文章分析了高校攝影課程教學改革的必要性，提出了拓展攝影資料及攝影基本常識、引導學生深度分析攝影作品、提高攝影課程的趣味性、對攝影專業(yè)教師進行培訓等教學改革策略，以期推動高校攝影課程教學水平的進一步提高，為國家培養(yǎng)高素質的、符合時代發(fā)展需求的攝影專業(yè)人才。

關鍵詞：高校;攝影課程;教學改革

隨著我國信息技術的快速發(fā)展，相應的攝影理論與攝影設備也在不斷更新，相比之下傳統(tǒng)的高校攝影課程教學水平已顯落后，難以跟上時代步伐，滿足時代需求。因此，對高校攝影課程進行教學改革已成為必然。

一、攝影課程教學改革的必要性

銀版攝影法于1839年誕生，至今已有180余年的歷史。攝影藝術本身具有一定的實用性和藝術性，隨著時代的發(fā)展和技術的進步，逐漸成為一門全新的美學藝術。但在我國，攝影藝術并沒有十分悠久的發(fā)展歷史，而是一種較為新穎的現(xiàn)代藝術[1]。中國攝影高等教育始于20世紀50年代，由上海復旦大學最早在新聞系開設了新聞攝影課。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國攝影專業(yè)教育也逐漸步入良好發(fā)展階段。截至目前，我國各大高校普遍開設有攝影專業(yè)課程，但各高校攝影專業(yè)教育的教學水平參差不齊，對專業(yè)教學造成了一定影響。因此，對高校攝影課程進行教學改革是大勢所趨。

二、高校攝影課程教學改革的相關策略

（一）拓展攝影資料及攝影基本常識

高校想要對攝影課程進行教學改革，首先應緊跟時代發(fā)展步伐，對相關攝影資料進行拓展、補充與完善，只有這樣才可以讓學生更好地學習攝影藝術[2]。在拓展攝影資料的過程中，教師需注重形式上的多樣性，以全面、嚴謹?shù)膽B(tài)度將相關素材和數(shù)據(jù)完美地融入攝影資料，以實現(xiàn)更好的教學效果。在將專業(yè)影片的相關內容作為攝影資料的完善與補充部分時，教師也一定要慎之又慎，因為許多專業(yè)影片的經(jīng)典鏡頭都是處理后的畫面，其原始影像大多經(jīng)過光影、色彩、特效等方面的處理，屬于二次創(chuàng)作，難以讓學生學習到相對真實的攝影技術。同時，在拓展攝影資料時，教師也應注意資料的合理性，不能只看數(shù)量，要將佳作、精作作為補充資料的標準，結合講解攝影課程理論知識要點的實際需要拓展攝影資料。

除攝影資料外，教師也應意識到拓展攝影基本常識的重要性。雖然很多攝影基本常識并非教學重點，但卻是攝影專業(yè)學生必須掌握的理論基礎。因此，教師應將相關攝影基本常識列入具體教學內容，同時結合攝影實踐對其進行拓展，這對高校攝影課程教學改革來說同樣至關重要。傳統(tǒng)攝影專業(yè)教材中涉及的攝影基本常識主要側重于相機的構成、曝光原理以及構圖的基本方式等，與實踐的聯(lián)系不夠緊密。而想要改變這種“重理論輕實踐”的傾向，高校攝影教師就必須豐富自己的知識庫，促使自己成為攝影領域的行家里手，將豐富的攝影基礎知識和基本常識與攝影藝術的實際應用相結合，并將其融入高校攝影課程教學。

（二）引導學生深度分析攝影作品

在攝影教學中，教師應教授學生如何正確分析和理解攝影作品。首先，教師應引導學生從攝影作品的內在聯(lián)系著手，進而分析、理解攝影作品的拍攝意義。如“攝影師拍攝這張作品的動機是什么？”“這張攝影作品背后有著怎樣的故事？”“它會給觀者帶來怎樣的觀感？”“這張攝影作品是否會給社會帶來一定影響”等一系列問題。其次，教師還應引導學生從拍攝角度出發(fā)對攝影作品進行深度分析。在傳統(tǒng)膠片攝影時代，攝影師想要將作品按照自己預想的效果呈現(xiàn)在觀眾面前，除了要在前期控制好畫面拍攝外，還極度依賴后期的沖印工序。而如今，我們已跨入數(shù)字攝影時代，通過熟練運用攝影設備，攝影師在拍攝前期就可以對最終呈現(xiàn)的畫面效果進行一定程度上的規(guī)劃，因此，攝影設備的重要性也就日益凸顯。通過深度分析攝影作品，學生可以加深對攝影藝術的認識，進而進一步培養(yǎng)自己的攝影思維。

（三）提高攝影課程的趣味性

在對攝影課程進行教學改革的過程中，高校還要重視攝影課程的趣味性。只有對攝影專業(yè)充滿學習興趣和學習熱情，學生才能夠自主學習攝影知識。在講解攝影知識時，教師應提高自己語言表達的生動性，以激發(fā)學生的課堂學習興趣，讓學生擁有更多的代入感。在引導學生進行實際操作時，教師應以學生為主體，切忌“填鴨式”教學，鼓勵學生自行進行創(chuàng)作，以提高學生的學習熱情。在攝影教學中，教師應盡可能地引用生動、有趣并且貼近時代、貼近熱點的攝影作品案例，以充分吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。同時，教師還可以通過播放網(wǎng)課視頻或者借助在線教育平臺幫助學生完善攝影知識體系。

（四）對攝影專業(yè)教師進行培訓

如何提高攝影專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力以適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求，是高校教學改革需要直面和解決的重要問題之一。隨著多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用，數(shù)字攝影作品已成為人們獲取信息、了解社會的重要窗口之一。在線上教育體系不斷完善的當下，高校可以以此為契機對攝影專業(yè)的教師進行培訓，在培訓過程中系統(tǒng)地展現(xiàn)以攝影為代表的數(shù)字媒體技術對這個時代的影響，提升攝影專業(yè)教師的綜合能力，從而進一步強化師資隊伍建設。

為充分體現(xiàn)出教學活動、科研活動的科學性和創(chuàng)造性，培訓內容大致可以分為三個方面。一是針對專業(yè)知識對教師進行培訓。無論是教材中的攝影知識還是與教材相關的課外知識，教師都應該熟練掌握。二是針對教學模式和教學方法對教師進行培訓。高校應著重強調創(chuàng)新教學模式和提高攝影課程趣味性的重要性，鼓勵教師創(chuàng)新教學模式和教學方法，并將其靈活、有效地應用到攝影課堂中。三是針對創(chuàng)作能力對教師進行培訓。高?？梢酝ㄟ^課題創(chuàng)作、作品評選等方式激發(fā)教師的創(chuàng)作積極性。現(xiàn)代教育應與時俱進，因此，高校需要及時提高攝影專業(yè)教師的教學水平，更新攝影專業(yè)教師的教學理念，鼓勵攝影教師創(chuàng)新教學方式，以符合當前高校課程發(fā)展和創(chuàng)新的客觀需要。

（五）構建全國高校攝影專業(yè)線上平臺

我國各高校攝影專業(yè)之間存在一定的差異性，有些高校在攝影專業(yè)的某一細分領域水平非常突出，如北京電影學院、中國傳媒大學等。因此，各高校應充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，為同專業(yè)學生構建一個公共應用場景，建立屬于我國全體高校攝影專業(yè)學生的專屬線上平臺，促使攝影專業(yè)的學生通過網(wǎng)絡平臺溝通、分享與交流，從而促進我國攝影專業(yè)現(xiàn)代教育整體水平的提高。與此同時，各高校還可以依托平臺發(fā)布一些信息，以實現(xiàn)互通有無、資源共享。依托此線上平臺，各高校還可共同舉辦線上攝影大賽，由不同高校的教師共同對參賽作品進行評判。攝影藝術作為我國藝術教育領域的一門較為新穎的現(xiàn)代藝術門類，不應陷入“師門”或者“山頭”等傳承窠臼。因此，構建全國高校攝影專業(yè)線上平臺對高校攝影課程教學改革來說意義重大。

（六）科學構建高校攝影教學體系

在具體的教學改革中，高校應科學構建攝影教學體系?？茖W、完善的教學體系可以對高校攝影專業(yè)的教學起到非常重要的促進作用。因此，高校應積極學習、引入先進的攝影專業(yè)知識，在具體的攝影教學過程中培養(yǎng)學生的學習能力，使學生的攝影專業(yè)素質與國際化水平接軌，讓攝影專業(yè)的學生可以更快地適應社會發(fā)展的需要。

綜上所述，雖然我國高校攝影專業(yè)教育已逐漸步入良好發(fā)展階段，但隨著時代的發(fā)展和科技的進步，攝影知識與攝影設備也在不斷更新，傳統(tǒng)的高校攝影專業(yè)教學難以跟上時代步伐，高校攝影課程教學改革已是必然。因此，高校應積極進行攝影課程教學改革，通過拓展攝影資料及攝影基本常識、引導學生深度分析攝影作品、提高攝影課程的趣味性、對攝影專業(yè)教師進行培訓等措施，推動攝影課程教學與時俱進，進一步提高攝影專業(yè)的教學水平，培養(yǎng)高素質的、符合時代發(fā)展需求的攝影專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]趙楓.數(shù)碼時代高校攝影課程實驗教學探索[J].亞太教育，2016（33）：93.

[2]陳佳.信息時代高校攝影課程教學改革的思考[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015（5）：140.

作者單位：徐州工程學院