齊小瑩

摘 要：在師范院校的音樂專業(yè)教學(xué)中，鋼琴課是一門非?；A(chǔ)的專業(yè)技能課程。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，對(duì)于師范院校音樂專業(yè)中的鋼琴課教學(xué)也提出了更高的要求。在這種情況下，只有引進(jìn)多元化教學(xué)策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)師范院校音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖耍恼轮攸c(diǎn)針對(duì)師范院校音樂專業(yè)鋼琴課多元化教學(xué)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：師范院校;音樂專業(yè);鋼琴課;多元化教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們精神文化需求的提升，音樂類人才的市場(chǎng)需求越來(lái)越大。且音樂專業(yè)復(fù)合型人才成為市場(chǎng)的寵兒。師范院校是培養(yǎng)下一代音樂教育中堅(jiān)力量的基地，其在培養(yǎng)音樂專業(yè)復(fù)合型人才方面有著不可推卸的責(zé)任。鋼琴課是師范院校音樂專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，但是卻沒有受到教師與學(xué)生的重視，相應(yīng)地，其教學(xué)質(zhì)量也難以達(dá)到師范院校音樂專業(yè)的教學(xué)要求。為了培養(yǎng)出更多音樂專業(yè)的復(fù)合型人才，師范院校的鋼琴課教學(xué)必須要引入多元化教學(xué)方法，并構(gòu)建高效鋼琴課堂。

一、師范院校音樂專業(yè)鋼琴課采取集體授課

形式的必要性

鋼琴是師范院校音樂專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是音樂專業(yè)學(xué)生提升自身修養(yǎng)與素質(zhì)的有效途徑。隨著師范類音樂專業(yè)招生數(shù)量的增加，專業(yè)鋼琴教師的匱乏與學(xué)生人數(shù)的驟然增加形成了鮮明的矛盾。師范院校音樂專業(yè)的教學(xué)目的不是培養(yǎng)專業(yè)的演奏人才，而是培養(yǎng)出能夠靈活應(yīng)用鋼琴這種樂器開展學(xué)生教育工作的音樂教師。因此，師范院校音樂專業(yè)的鋼琴集體課教學(xué)，要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生正確的鋼琴演奏方法，提升學(xué)生在未來(lái)音樂教學(xué)實(shí)踐中的音樂教學(xué)能力。目前，很多師范院校音樂專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前沒有接受過(guò)系統(tǒng)的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以擁有的基礎(chǔ)水平基本一致。而這就為專業(yè)鋼琴教師統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施集體課教學(xué)提供了可能。

二、師范院校音樂專業(yè)鋼琴課的教學(xué)特點(diǎn)

（一）學(xué)生缺少充足的練琴時(shí)間

受到傳統(tǒng)教學(xué)體制與教學(xué)理念的影響，師范院校音樂專業(yè)的鋼琴課教學(xué)時(shí)間并不多。而且，音樂專業(yè)的學(xué)生還需要學(xué)習(xí)大量的其他科目。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)將精力都集中到其他科目的學(xué)習(xí)上，很難空余出充足的時(shí)間進(jìn)行練琴。

（二）以集體授課為主

在音樂院校中，鋼琴課是學(xué)生的一門專業(yè)課程。與音樂院校相比，師范院校音樂專業(yè)的鋼琴課只是學(xué)生眾多學(xué)習(xí)科目中的一門基礎(chǔ)必修課。兩類院校鋼琴課教學(xué)在設(shè)備資源、教學(xué)氛圍以及教學(xué)手段等方面均有著明顯的差異。師范院校重點(diǎn)以集體課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，一個(gè)班級(jí)內(nèi)的人數(shù)控制在10～20人。

雖然這樣的教學(xué)形式，可以將鋼琴入門知識(shí)與技能有效傳授給學(xué)生，但是在教育改革的潮流中，這種教學(xué)形式也表現(xiàn)出了明顯的滯后性。師范院校應(yīng)當(dāng)對(duì)這種教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)多元化教學(xué)理念與教學(xué)方法的應(yīng)用。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)師范院校音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

（三）教學(xué)氛圍濃厚

與傳統(tǒng)的鋼琴課教學(xué)形式相比，集體課這種教學(xué)形式更加新穎。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量比較多，所以更容易進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。另外，在鋼琴集體課教學(xué)中，齊奏、輪奏以及接龍奏等演奏形式的應(yīng)用是非常頻繁的。齊奏可以提升學(xué)生的相互協(xié)作能力。不同的學(xué)生在自主練習(xí)過(guò)程中的演奏速度是不一樣的，在集體課上要求他們演奏得整齊劃一，可以進(jìn)一步提升他們對(duì)于曲目節(jié)奏感的把握能力。而輪奏和接龍奏也是深受學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，教師把一首完整的曲子分成幾個(gè)段落，然后讓不同的學(xué)生演奏。這樣充滿趣味的演奏方式，不僅可以有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)于鋼琴課的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、師范院校音樂專業(yè)集體鋼琴課多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）設(shè)置多元化的鋼琴教學(xué)課程

首先，師范院校音樂專業(yè)鋼琴課一般是一周一節(jié)課。然而這樣的課程設(shè)置，只能培養(yǎng)學(xué)生“一種能力”，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在多元化教學(xué)理念下，師范院校鋼琴課教師應(yīng)當(dāng)具備綜合教學(xué)能力，并對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)與提升[1]。其次，鋼琴課是師范院校音樂專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，與樂理教學(xué)、視唱教學(xué)、和聲教學(xué)以及伴奏教學(xué)之間的聯(lián)系十分緊密。如果僅設(shè)置單一的教學(xué)課程，將會(huì)使鋼琴課淪為一種機(jī)械式的技能課程。為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師需要設(shè)置多元化的鋼琴教學(xué)課程。即先每周開設(shè)兩節(jié)集體課，專門解決學(xué)生存在的共性問題，然后再開設(shè)傳統(tǒng)小課，專門解決學(xué)生的個(gè)性問題，提升學(xué)生的鋼琴演奏水平。當(dāng)學(xué)生的鋼琴演奏水平明顯提升之后，再開設(shè)一些與即興伴奏等知識(shí)有關(guān)的課程[2]。

（二）設(shè)置多元化的鋼琴教學(xué)內(nèi)容

1.集體鋼琴課內(nèi)容結(jié)構(gòu)的多元化設(shè)置

由于集體鋼琴課將鋼琴的演奏技巧、識(shí)譜訓(xùn)練、樂理知識(shí)講解等知識(shí)綜合在了一起，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的多元性進(jìn)行合理的把握，做好教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)的多元化設(shè)置。首先，在集體課上加強(qiáng)關(guān)聯(lián)性基礎(chǔ)知識(shí)的講解，例如鋼琴?gòu)椬嗟幕炯记?、和聲基礎(chǔ)理論知識(shí)以及其他樂理知識(shí)等。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏視奏訓(xùn)練[3]。再次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興訓(xùn)練，例如移調(diào)練習(xí)、轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)等。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練。

2.傳統(tǒng)小課內(nèi)容結(jié)構(gòu)的多元化設(shè)置

師范院校音樂專業(yè)的教學(xué)目的，是為社會(huì)培養(yǎng)出更多的音樂教師。但是，鋼琴課教學(xué)過(guò)于注重學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉寄艿膫魇冢沟?0%的畢業(yè)生沒有掌握鋼琴即興伴奏和彈唱的技巧。為了改變這一現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)師范院校的教育特點(diǎn)，需要將鋼琴課教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂教育能力。在此基礎(chǔ)上，需要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，將功能性和聲練習(xí)和傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容融合在一起，對(duì)集體課知識(shí)進(jìn)行延伸和細(xì)化。只有這樣，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的鍵盤應(yīng)用能力，為后期的伴奏訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。另外，還需要融入一些彈唱基本功訓(xùn)練內(nèi)容，提升學(xué)生的彈唱能力。

3.即興伴奏教學(xué)內(nèi)容的多元化設(shè)置

首先，鋼琴即興伴奏教學(xué)需要以鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)為基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。在即興伴奏教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的彈奏基礎(chǔ)進(jìn)行充分的考慮，然后再根據(jù)鋼琴課的教學(xué)特點(diǎn)，妥善處理鋼琴?gòu)椬?、鋼琴伴奏以及鋼琴即興伴奏之間的關(guān)系。其次，鋼琴伴奏教學(xué)與樂理教學(xué)、和聲教學(xué)以及欣賞教學(xué)之間的聯(lián)系十分緊密。教師應(yīng)當(dāng)在充分把握多元化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升鋼琴伴奏教學(xué)質(zhì)量。最后，鋼琴即興伴奏教學(xué)有著一套獨(dú)立的理論體系[4]。教師需要將鋼琴即興伴奏理論與歌曲伴奏編配、小品編配等知識(shí)結(jié)合在一起，然后采取分階段、分層次的教學(xué)方法，讓學(xué)生徹底掌握即興伴奏的技巧。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的多元化設(shè)置

與其他專業(yè)的鋼琴課教學(xué)相比，師范院校音樂專業(yè)的鋼琴課教學(xué)具有一定的特殊性[5]。鋼琴課教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉记桑€要傳授給學(xué)生相應(yīng)的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在鋼琴課教學(xué)中，還需要設(shè)置一些鋼琴學(xué)法指導(dǎo)課程、鋼琴藝術(shù)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)課程、實(shí)際演練課程以及觀摩學(xué)習(xí)課程。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)。例如，可以對(duì)不同時(shí)代的音樂作曲家的鋼琴作品進(jìn)行講解，增加學(xué)生對(duì)音樂文化知識(shí)的積累。再例如，可以通過(guò)對(duì)各類演奏會(huì)、音樂會(huì)的觀摩來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際演奏能力[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

師范院校的教育性質(zhì)決定了其音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)目的不是要培養(yǎng)出音樂家，而是要培養(yǎng)出大量合格的音樂教師。師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生，不僅要具備一定的鋼琴演奏能力，還要具備獨(dú)立完成教育工作的能力。因此，鋼琴課教師不僅要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，還要將更多的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)視野和藝術(shù)修養(yǎng)。在這種情況下，必須要設(shè)置多元化的鋼琴教學(xué)課程，設(shè)置多元化的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)鋼琴課教學(xué)進(jìn)行多元化管理。師范院校音樂專業(yè)只有對(duì)多元化教學(xué)方法進(jìn)行合理的應(yīng)用，才能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀的音樂教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧青倩.論多元化音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展[J].中國(guó)文藝家，2017（9）：232.

[2]李宗芳.多元化音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展[J].通俗歌曲，2016（9）：136.

[3]宋麗.多元化音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展[J].學(xué)園，2014（25）：94.

[4]馬雪竹.高校音樂教育專業(yè)多元化鋼琴教學(xué)體系改革與實(shí)踐[J].黑龍江科技信息，2010（32）：248.

[5]徐寧.多元化音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的發(fā)展[J].音樂探索，2010（1）：103-104，112.

[6]謝思絲.高師鋼琴集體課多元化教學(xué)改革及思考[J].科技信息，2009（20）：570.

作者單位：吉林師范大學(xué)音樂學(xué)院