蘇芊芊

摘 要：近年來，國家越來越重視高等院校的美育工作。以X高校中國古典藝術(shù)與審美公共教育選修課為例，探索出高校通識美育課程的當(dāng)下化轉(zhuǎn)型方案：在學(xué)校的通識課建設(shè)維度，應(yīng)突出“大美育”理念，優(yōu)化課程頂層設(shè)計;在具體的課程模式創(chuàng)新維度，應(yīng)努力使教學(xué)模式靈活化、古典審美當(dāng)下化、管理模式自主化。

關(guān)鍵詞：通識教育;美育課程;人文素養(yǎng);創(chuàng)新路徑

注：本文系2021年度吉林省高教學(xué)會高教科研重點課題“融媒體時代高校美育課程的當(dāng)下化轉(zhuǎn)型研究”（JGJX2021B26）、2021年度吉林省青少年發(fā)展研究計劃課題“基于融媒體思維的高校青年美育的當(dāng)下化研究”（2021jqy-090）、2020年度吉林省高教學(xué)會高教科研課題“基于亞文化視角的大學(xué)生傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)提升策略研究”（JGJX2020D588）研究成果。

當(dāng)下，我國高校的美育工作存在不容忽視的問題。一是在實利主義語境下，當(dāng)代大學(xué)生在擇校、擇專業(yè)和擇業(yè)時，往往呈現(xiàn)出功利化傾向。二是高校美育教學(xué)實踐與培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的獨立和諧人格的終極目標(biāo)尚有距離。在新時代語境下，如何拓展美育課程內(nèi)涵，將美育理念內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)？如何借助多元的媒體渠道拓展高校美育教學(xué)平臺？這些都是高校美育課程當(dāng)下化建設(shè)的關(guān)鍵問題。

一、學(xué)校維度課程設(shè)置理念

在學(xué)校維度上，高校的通識課程設(shè)置應(yīng)以“大美育”理念為指導(dǎo)，遵照通識性課程的教學(xué)目標(biāo)，合理整合課程類別與結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)手段和方式。

（一）突出“大美育”理念

在中國，較早給美育下定義的人是蔡元培。他在《教育大辭書》的美育條目中說： “美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！薄八诒本┐髮W(xué)積極踐行自己的高校美育理想，主要包括倡建各類社團、講授美學(xué)課程以及創(chuàng)造大學(xué)美育環(huán)境。他推動諸多藝術(shù)院校的創(chuàng)立，為中國藝術(shù)教育奠定了基礎(chǔ)。”[1]X高校的通識性教育課程面向全校大三年級同學(xué)開設(shè)，主要包括人文社科和自然科學(xué)兩大類。截至2021年5月，學(xué)校共有通識教育課程208門，其中美學(xué)美育類課程57門，涵蓋繪畫、建筑、影視、音樂、舞蹈、戲劇、服裝、表演以及文化創(chuàng)意等方向。除設(shè)置美育類通識課程外，學(xué)校的公共美育教研室每學(xué)期還定期舉辦藝術(shù)與審美普及性質(zhì)的學(xué)術(shù)論壇，在藝術(shù)樓中設(shè)立常年藝術(shù)展覽區(qū)，聯(lián)合藝術(shù)類院系的學(xué)生社團不定期舉辦藝術(shù)嘉年華等。多元化美育課程的設(shè)置和日?；缹W(xué)展覽等舉措，在切實踐行蔡元培“大美育”理念的同時，“潤物細無聲”地滋養(yǎng)著學(xué)生的審美感受與審美趣味。

（二）優(yōu)化課程頂層設(shè)計

高校的通識課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)校自身特色為基礎(chǔ)，合理規(guī)劃與整合通識課程的類別結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念及教學(xué)方式等。調(diào)整課程內(nèi)容，均衡課程結(jié)構(gòu)，使課程設(shè)置能多元反映當(dāng)下社會的重大問題和熱點現(xiàn)象等，成為時下高校開設(shè)通識課程的必要條件。X高校提倡教師緊密依據(jù)時代與社會發(fā)展需求設(shè)置課程方向及內(nèi)容，打造出了美育、語言文學(xué)、國學(xué)智慧、文化旅游、經(jīng)濟法政、運動養(yǎng)生、福祉健康、家居創(chuàng)意等十大通識課程板塊，以開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力。為豐富課程種類，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系，以形成系列核心精品課程，校方還制定了相應(yīng)的機制：將公共教育選修課納入全校課程建設(shè)規(guī)劃，參與教師教學(xué)質(zhì)量評估及教學(xué)質(zhì)量跟蹤檢查，課程建設(shè)、教師教學(xué)質(zhì)量評估不合格或?qū)W生將課程評定為不滿意的課程，將予以整頓或停開。

二、教師維度課程創(chuàng)新路徑

高校美育通識課的根本目標(biāo)是將學(xué)生的審美素養(yǎng)內(nèi)化，這就需要任課教師在教學(xué)中針對學(xué)生現(xiàn)實情況進行不斷探索。中國古典藝術(shù)與審美課程為面向X高校非藝術(shù)類專業(yè)大三年級學(xué)生開設(shè)的通識性公共選修課，旨在通過對中國古典藝術(shù)現(xiàn)象的介紹普及，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維并提高其審美水平。在歷時數(shù)年的教學(xué)進程中，筆者嘗試探索出下述教學(xué)路徑以促進課程的當(dāng)下化建設(shè)。

（一）“線下教學(xué)+線上輔導(dǎo)”，教學(xué)模式靈活化

2020年春季學(xué)期，受新冠肺炎疫情影響，X高校所有課程改為遠程線上授課。因此，本學(xué)期課程主要采取“學(xué)生介紹要點+教師全面講解+熱點影視劇解讀/熱點社會現(xiàn)象辨析”等相結(jié)合的教學(xué)模式。每節(jié)課都會安排一個小組的同學(xué)整理本次課的知識點在當(dāng)下的應(yīng)用，并安排另一個小組的同學(xué)搜集下節(jié)課程要點及有待分析的熱點文化現(xiàn)象。以“商周藝術(shù)與審美教學(xué)”單元為例：首先結(jié)合日本捐助中國的抗疫物資上的“豈曰無衣？與子同裳”一句對《詩經(jīng)》的引用，啟發(fā)學(xué)生思考“中國古典文化與美學(xué)的當(dāng)代價值與現(xiàn)實意義”，并銜接課程內(nèi)容;其次播放《羋月傳》中秦王大婚的場景，由學(xué)生討論、歸納場景中的文化元素及其呈現(xiàn)特點;再次由教師對學(xué)生的討論進行辯證總結(jié)，并講解本教學(xué)單元的知識點——先秦時期的藝術(shù)類型與審美特征;最后進行教學(xué)效果檢驗，教師展示商周器具圖片或影像資料，由學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識判斷其出現(xiàn)的大致時期及功能。該學(xué)期，學(xué)生平時踴躍互動，能就重點問題結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)象進行思考與辨析，同時能夠正確運用課程中的主要美學(xué)元素及形態(tài)，進行攝影、繪圖及影視劇場景分析等實踐。

直觀的教學(xué)效果檢驗了本學(xué)期教學(xué)模式和教學(xué)手段的改進，該學(xué)期的教學(xué)成效顯著。在2020年秋季學(xué)期和2021年春季學(xué)期的線下授課中，教師繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)進行線上輔導(dǎo)，同時建設(shè)課程專用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或平臺，用于文獻資料傳輸與共享，取得了良好的反饋。

（二）強化實踐性環(huán)節(jié)，注重審美教育的當(dāng)下化

考慮到通識課程的審美素質(zhì)普及的性質(zhì)，以及選修本課程的同學(xué)專業(yè)廣泛、背景知識水平不一，但對課程有主觀興趣的特點，筆者在教學(xué)實踐中降低了教學(xué)難度，選取了具有當(dāng)代價值或者與當(dāng)下社會熱點現(xiàn)象有緊密關(guān)聯(lián)的知識與理論作為課程講解要點與重點，使其符合通識課程的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)方面，將每章的教學(xué)目標(biāo)細化為理論目標(biāo)和實踐目標(biāo)，并強化實踐運用目標(biāo)。如由教師對《國家寶藏》《如果國寶會說話》等紀(jì)錄片、影視劇等資料進行解析與點評，強化學(xué)生印象與教學(xué)效果。再如，“元代藝術(shù)與審美”教學(xué)單元的理論教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生了解元代的主要藝術(shù)類型、繪畫流派及元代山水畫的美學(xué)意蘊，實踐教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生能仿照“元四家”之一的山水畫特征進行攝影創(chuàng)作。本次作業(yè)上交36份，31份作業(yè)（86%）都具備元代繪畫的詩書畫印相結(jié)合的特征，28份作業(yè)（78%）的構(gòu)圖和主題符合元代山水畫布局，10份作業(yè)（28%）在完成基礎(chǔ)要素的同時頗有古典審美意境。

（三）管理模式自主化，建立AFL學(xué)習(xí)評價體系

課程管理方面，采取小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)與監(jiān)督的主導(dǎo)模式，并結(jié)合各小組間橫向評比的輔助模式。上課前建立本門課程的微信群，并安排學(xué)生搜集課程所需書籍、文獻、輔助教學(xué)影像等相關(guān)教學(xué)資源。將選課的同學(xué)以6人為一組，分為若干學(xué)習(xí)小組，每次課上由不同小組就指定問題發(fā)表意見或展開討論，課后則以小組為單位搜集或補充課程所需內(nèi)容并共同完成實踐性課程作業(yè)。小組成員之間互相督促、互相檢驗。教師按照各個小組的整體任務(wù)完成情況和各個同學(xué)的單人表現(xiàn)來綜合評定平時成績。由于“課程采用混合式教學(xué)模式，不僅限于課堂面授，而且包括在線學(xué)習(xí)、課外實踐項目以及個性化學(xué)習(xí)等多種模式”[2]，因此在進行期末考核與課程評價時，不以傳統(tǒng)的考核成績?yōu)闄z驗學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式，而采取綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果的教學(xué)檢驗方式，以達到促進學(xué)習(xí)的成功這一根本教學(xué)目的?！按龠M學(xué)習(xí)的評價”形式突破了傳統(tǒng)教學(xué)檢驗方式的單一性，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的、多維度的教學(xué)效果評價，并能夠大大提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

高校美育工作肩負著提升學(xué)生審美素養(yǎng)與弘揚傳統(tǒng)文化的雙重使命。突出“大美育”理念，優(yōu)化課程頂層設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)模式靈活化、教學(xué)平臺多元化、評價體系多維化，可以成為高校通識美育課程當(dāng)下化建設(shè)的有效路徑。目前，國內(nèi)相關(guān)的通識課設(shè)置及教學(xué)仍存在許多問題。一方面，高校通識性美育要以培育當(dāng)代大學(xué)生的健康身心為根本目標(biāo);另一方面，美育課程要繼續(xù)探索適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)實踐方案，以實現(xiàn)美育通識課的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉澤洲，向慧.蔡元培的高校美育思想與實踐述要：紀(jì)念蔡元培先生誕辰150周年[J].高教論壇，2018（8）：119-122，128.

[2]陶琳.高校通識課程現(xiàn)狀與反思：以南開大學(xué)為例[J].教育評論，2018（4）：38-41.

作者單位：長春人文學(xué)院