鄒琴

摘? 要：本文從核心視角出發(fā)對小學(xué)語文低年級繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，探討了當(dāng)前繪本閱讀教學(xué)中存在的問題，提出了具體的對策建議，希望能夠提高小學(xué)語文低年級繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;低年級;繪本閱讀;教學(xué)方法

一、語文繪本閱讀教學(xué)的意義

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式相比，繪本閱讀能夠有效克服閱讀教學(xué)的枯燥，方便學(xué)生對書本知識的理解，提高學(xué)生對語文的實(shí)際應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，小學(xué)語文的教學(xué)僅僅局限于書本知識的教學(xué)，而忽視了對教學(xué)方法的改進(jìn)以及對繪本閱讀內(nèi)容的使用。繪本閱讀可以通過直觀的方式將語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，有效激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、語文繪本閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）對繪本閱讀教育教學(xué)的方法有待提升

部分語文教師在使用繪本材料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，方法上存在問題，不能將繪本閱讀的作用發(fā)揮到最大。這些語文教師主要是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，在語文教學(xué)時(shí)過分注重對語文教材中文字內(nèi)容的介紹，忽視了對繪本中圖片內(nèi)容的有效利用。

（二）對繪本閱讀教材的使用忽略了學(xué)生興趣

在語文繪本閱讀教育教學(xué)過程中，部分語文教師沒有對繪本閱讀教學(xué)引起足夠的重視，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的興趣培育。不能充分地利用繪本中的圖片信息，方便小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)與記憶，使繪本的使用流于形式，失去了應(yīng)有的意義。

三、核心素養(yǎng)下語文繪本閱讀教學(xué)的策略分析

結(jié)合我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的情況來看，繪本閱讀能夠提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展與進(jìn)步，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也會起到重要的幫助作用。因此，語文教師需要選擇合適的教學(xué)方法來增強(qiáng)對繪本閱讀的使用。

（一）合理利用語文繪本教材實(shí)施教學(xué)

在小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)中，要想提高繪本閱讀教學(xué)的效率，讓更多的學(xué)生能夠融入繪本教學(xué)中來，語文教師需要合理利用繪本進(jìn)行語文教學(xué)。讓學(xué)生能夠積極加入閱讀中來，增強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通交流。

（二）結(jié)合繪本教材更好地組織教學(xué)

在小學(xué)語文繪本閱讀教育教學(xué)中，要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)加強(qiáng)對繪本教材的使用，要求小學(xué)語文教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合繪本教材中的有效知識以及資源，組織好實(shí)際教學(xué)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過對繪本閱讀教學(xué)方法的使用，能夠?qū)⒊橄蟮拈喿x內(nèi)容轉(zhuǎn)化為容易理解的知識，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)也能起到重要的作用。因此，語文教師需要從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法來加強(qiáng)繪本閱讀教學(xué)。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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