呂俊君

關(guān)鍵詞：試卷命制：高考評(píng)價(jià)體系：四維細(xì)目表

2019年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，文件指出：“學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱”.這標(biāo)志著高考將進(jìn)入“無(wú)考綱時(shí)代”。脫離了考綱束縛的高考物理試題將堅(jiān)持以“立德樹人”為本，圍繞《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)試題，重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，凸顯物理學(xué)在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力的考查。

為了全面貫徹黨的教育方針，充分發(fā)揮高考的核心功能，2019年12月，教育部考試中心發(fā)布《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，回答了“為什么考”“考什么”“怎么考”這三個(gè)問(wèn)題。評(píng)價(jià)體系融合了課程標(biāo)準(zhǔn)中“核心素養(yǎng)”的基本內(nèi)容，對(duì)價(jià)值觀、學(xué)生能力等方面提出了具體要求。對(duì)比曾經(jīng)的考試大綱，評(píng)價(jià)體系不僅指明了命題的基本內(nèi)容和方向，而且更加彈性、靈活，給予高考命題者更大的發(fā)揮空間。但對(duì)于一線教師而言，缺少了考試大綱的參考，試卷命制工作難免會(huì)感到迷茫。在基礎(chǔ)教育改革的新時(shí)代，教師應(yīng)該摒棄“唯考綱論”的舊觀念，在高考評(píng)價(jià)體系這一理論框架的指導(dǎo)下科學(xué)地命制模擬試卷。筆者承擔(dān)了2021年江西省重點(diǎn)中學(xué)盟校第二次聯(lián)考物理試卷的主命題丁作，以此為契機(jī)，筆者對(duì)如何整合高考評(píng)價(jià)體系，科學(xué)命制模擬試卷進(jìn)行了探索。

1高考評(píng)價(jià)體系概述

1.1高考的核心功能：“一核”

“一核”指“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問(wèn)題。高考評(píng)價(jià)體系的核心目標(biāo)，即堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮考試的引導(dǎo)作用，切實(shí)體現(xiàn)高考的育人功能，形成人才選拔、考試評(píng)價(jià)、引導(dǎo)教育和教學(xué)反饋的一體化新格局。

1.2高考的考查內(nèi)容：“四層”

“四層”指“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，回答“考什么”的問(wèn)題。必備知識(shí)是學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)、分析、解決學(xué)科問(wèn)題時(shí)所具備的知識(shí)體系，主要由基本現(xiàn)象、基本概念、基本原理、基本規(guī)律構(gòu)成：學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)、分析、解決學(xué)科問(wèn)題時(shí)所擁有的內(nèi)在綜合品質(zhì)，包括學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐探索、思維方法;關(guān)鍵能力是學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)、分析、解決學(xué)科問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，包括知識(shí)獲取能力群、實(shí)踐操作能力群、思維認(rèn)識(shí)能力群：核心價(jià)值是在學(xué)科中起著價(jià)值引領(lǐng)作用的思想觀念體系，主要體現(xiàn)為良好的道德品質(zhì)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)而奮斗。

值得注意的是，“四層”在試題中不是割裂的，是需要相互配合來(lái)解決問(wèn)題。核心價(jià)值雖然難以在高考試題中準(zhǔn)確考查，但可以通過(guò)在情境中融人相應(yīng)元素來(lái)促成學(xué)習(xí)者核心價(jià)值的形成。

1.3高考的考查要求：“四翼”

“四翼”指“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問(wèn)題。四翼要求下的物理試卷命制方向要突出基礎(chǔ)性，即創(chuàng)設(shè)典型情境，考查核心概念與基本實(shí)驗(yàn)技能;加強(qiáng)綜合性，即創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境，考查知識(shí)與思維的綜合應(yīng)用：體現(xiàn)應(yīng)用性，即創(chuàng)設(shè)生活化情境，實(shí)現(xiàn)從解題向解決問(wèn)題的轉(zhuǎn)變：重視創(chuàng)新性，即通過(guò)試題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。其中，基礎(chǔ)性是基石，無(wú)視基礎(chǔ)的測(cè)試相當(dāng)于空中樓閣：綜合性是基礎(chǔ)性的組合與延伸;應(yīng)用性體現(xiàn)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián);創(chuàng)新性突破了傳統(tǒng)試題的束縛，是命題改革的方向。四者相輔相成，共同服務(wù)于“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”這一核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2高考評(píng)價(jià)體系整合下的四維細(xì)目表

傳統(tǒng)的命題設(shè)計(jì)方案是雙向細(xì)目表，雙向細(xì)目表是由考查內(nèi)容和考查目標(biāo)組成的列聯(lián)表，主要包含考查的知識(shí)和考查要求（通常用記憶、理解、應(yīng)用等行為表征）。雙向細(xì)目表雖然能為命題工作提供便利，但其缺點(diǎn)也很明顯。首先，可操作范圍過(guò)于狹隘，只突出知識(shí)本身而忽略學(xué)生的內(nèi)在能力;其次，試題來(lái)源、難度系數(shù)等關(guān)鍵要素并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

在《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的指導(dǎo)下，筆者構(gòu)建了四維細(xì)目表，四維分別指：（1）形式維度：包含題型、題號(hào)、分值、試題來(lái)源，其中試題來(lái)源分為原創(chuàng)題和改編題兩類;（2）內(nèi)容維度：包含必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值;（3）要求維度：包含基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性;（4）評(píng)價(jià)維度：包含每道試題的預(yù)設(shè)難度。

四維細(xì)目表融合了“一核四層四翼”的基本要求，細(xì)化了試卷的命制方向，是更加全面且高效的分析工具和設(shè)計(jì)方案。值得注意的是，四維細(xì)目表是一種動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)框架，反映了試卷的整體命制思路，但命題者不必完全拘泥于此，可以在符合整體要求的情況下結(jié)合選題情況對(duì)細(xì)目表中的一些內(nèi)容做細(xì)微調(diào)整。本次聯(lián)考四維細(xì)目表如表1所示。

3選題與創(chuàng)題

命題教師根據(jù)擬定的四維細(xì)目表選擇試題，試題可以來(lái)源于教材改編、教輔資料、各省市優(yōu)秀模擬題等。為了避免個(gè)別學(xué)生做過(guò)原題，命題者應(yīng)該針對(duì)實(shí)際情況對(duì)題目進(jìn)行改動(dòng)，具體思路通常包括：（1）改變?cè)}中的物理情境，并添加生活應(yīng)用、科技創(chuàng)新相關(guān)的背景素材，讓試題推陳出新;（2）把選擇題改編為計(jì)算題，或者計(jì)算題改編為選擇題：（3）實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題可以設(shè)計(jì)開放式問(wèn)題以考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、批判性思維與表達(dá)能力。

鼓勵(lì)教師命制原創(chuàng)試題，原創(chuàng)題的命制思路來(lái)源于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與靈感，對(duì)命題者有較高的要求。命題時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新，但不同避主干知識(shí)、物理觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究的考查;不出怪題、偏題，控制難題的數(shù)量，注意試卷的區(qū)分度，體現(xiàn)診斷性。試題應(yīng)該凸顯物理思維，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的融合，注重分析、推理、論證能力的考查。

本次聯(lián)考筆者命制的一道原創(chuàng)試題如下：

第20題：如圖1所示，在豎直平面內(nèi)有一個(gè)網(wǎng)周，空間內(nèi)有一平行于網(wǎng)周平面的勻強(qiáng)電場(chǎng)。六根過(guò)網(wǎng)心的線段AG、BH、CI、DJ、EK、FL之間夾角均為30。，其中，點(diǎn)為最高點(diǎn)。在4處有一個(gè)粒子源以相同大小且足夠大的初速度在豎直面（平行于網(wǎng)周面）內(nèi)沿各個(gè)方向發(fā)射質(zhì)量和電荷量均相同的負(fù)電微粒，對(duì)比通過(guò)網(wǎng)周上各點(diǎn)微粒發(fā)現(xiàn)，從B點(diǎn)離開的微粒電勢(shì)能最小，若已知微粒所受重力與電場(chǎng)力大小相等，下列說(shuō)法正確的是

本題圍繞電勢(shì)能、動(dòng)能、機(jī)械能展開，學(xué)生需要做如下三種分析推理：

（1）從B點(diǎn)離開的微粒電勢(shì)能最小-B點(diǎn)電勢(shì)最高一過(guò)B點(diǎn)的切線是等勢(shì)線一電場(chǎng)線方向沿BH方向-AC、LD、KE、JF、IG連線均為等勢(shì)線。

（2）電場(chǎng)力與重力的合力方向沿/C-等效重力方向沿IC-過(guò)C點(diǎn)的切線是等動(dòng)能線-BD、AE、LF、KC、JH連線均為等動(dòng)能線。

（3）機(jī)械能的變化等于除重力之外的力做的功一日點(diǎn)離開的粒子電勢(shì)能最大一日點(diǎn)離開的粒子機(jī)械能最小。

該題既考查了各種功能關(guān)系，又檢測(cè)了學(xué)生的邏輯推理能力和判斷能力，如果學(xué)生的思維不夠嚴(yán)密，極容易錯(cuò)選A選項(xiàng)。同時(shí)，題目滲透了等效替代這一方法的應(yīng)用，對(duì)物理思想的考查起到了良好的效果。該題的實(shí)際區(qū)分度為0.51，能夠很好地區(qū)分學(xué)生的能力，本題考查細(xì)目如表2所示。

4三方審核形成試卷定稿

試卷命制是一項(xiàng)精細(xì)且浩大的工程，命題者由于先人為主的原因難免會(huì)出現(xiàn)一些疏漏，原創(chuàng)題甚至有可能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤而不白知。為了減少這些不確定因素，應(yīng)該采用三方審核機(jī)制。首先，命題者自己把試卷做一遍，然后將試卷交給未參與出題的老師，讓其獨(dú)立完成，最后選調(diào)不參加本次考試的兄弟學(xué)校部分學(xué)生限時(shí)測(cè)試，通過(guò)學(xué)生的答卷情況來(lái)完善試卷。定稿時(shí)注意修改容易引起歧義的語(yǔ)言和文字，對(duì)于懸而不決的爭(zhēng)議性問(wèn)題，應(yīng)考慮更換。

5制定參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

參考答案的生命線是科學(xué)性與合理性，答案應(yīng)與試題匹配，不能出現(xiàn)任何科學(xué)性錯(cuò)誤，這要求教師仔細(xì)檢驗(yàn)。在選擇題中，選項(xiàng)的分布應(yīng)該盡量均勻，避免出現(xiàn)某個(gè)選項(xiàng)密集出現(xiàn)的情況，如果遇到此類情況應(yīng)及時(shí)修改或調(diào)換題中選項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)題中，測(cè)量?jī)x器的讀數(shù)或根據(jù)表格、圖線求得的數(shù)據(jù)應(yīng)設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)并給出誤差范圍，如螺旋測(cè)微器的讀數(shù)為4.535-4.537mm。在計(jì)算題中解題方法盡可能多元化。為了避免疏漏，在集體閱卷之前可以實(shí)施試評(píng)策略，即先選取30份左右的試卷批改，如果發(fā)現(xiàn)全新解法應(yīng)將其補(bǔ)充至參考答案中。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的每一小問(wèn)要做到層次清晰。分值的分配要考慮學(xué)生的做題速度與心理因素，讓踏實(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生取得應(yīng)得分值，并讓學(xué)生的付出能得到相應(yīng)的同報(bào)，從而獲得學(xué)習(xí)物理的積極性與滿足感。以本次聯(lián)考20分的計(jì)算題為例，第一問(wèn)只研究?jī)蓚€(gè)物體和兩段過(guò)程，在大部分學(xué)生的能力范圍內(nèi)，故給6分;第二問(wèn)涉及到兩次相對(duì)運(yùn)動(dòng)，需要運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量等知識(shí)綜合求解，學(xué)生容易想清楚第一次相對(duì)運(yùn)動(dòng)，但第二次相對(duì)運(yùn)動(dòng)常常忽略，這問(wèn)滿分8分，如果只考慮到第一段相對(duì)運(yùn)動(dòng)只能給6分：第三問(wèn)是第二問(wèn)的延伸，只要想清楚第二段相對(duì)運(yùn)動(dòng)，問(wèn)題即可迎刃而解，滿分6分。按照這樣的分配，確保了具備基本功的學(xué)生拿12分，剩下的8分則區(qū)分學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)能力的強(qiáng)弱。

6試卷的規(guī)范排版

字號(hào)通常使用5號(hào)，中文字體采用正體的宋體，阿拉伯?dāng)?shù)字采用斜體的Times New Roman字體。物理字符分為兩類：（1）采用斜體的字符。絕大多數(shù)的物理量用其對(duì)應(yīng)英文單詞第一個(gè)字母的大寫或小寫表示，如力的英文單同為force，故用F表示，加速度的英文單詞為ac celeration，故用a表示，這一類物理符號(hào)均采用斜體的Times New Roman字體。但是有一個(gè)例外，速度（velocity）這～物理量用斜體的Palatino Linotype字體，即u表示，那是為了把光學(xué)中的頻率u與速度v區(qū)分開來(lái)。（2）采用正體的字符。物理量的單位用正體，如速度的單位m/s，電場(chǎng)強(qiáng)度的單位N/C等;物理量與單位的下標(biāo)或上標(biāo)用正體，如某物體的動(dòng)能為數(shù)學(xué)函數(shù)符號(hào)用正體，如sin，cOs，tan等。

試卷通常采用單倍行距，題號(hào)向左頂格，題干從第二行開始空兩格，選項(xiàng)A、B、C、D也與第二行對(duì)齊。圖片一般采用頁(yè)面布局中的環(huán)繞式，放置在題干右側(cè)或正下方。另外，選擇題后面一般不加括號(hào)，排版實(shí)例如下：18. 2020年7月23日12時(shí)41分，中國(guó)首次火星探測(cè)任務(wù)“天問(wèn)一號(hào)”探測(cè)器在海南文呂航天發(fā)射場(chǎng)地發(fā)射升空，圖2所示為“天問(wèn)一號(hào)”探測(cè)器發(fā)射示意圖。已知地球和火星繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的軌道可以近似為網(wǎng)軌道，地球公轉(zhuǎn)軌道半徑為1個(gè)天文單位，火星公轉(zhuǎn)軌道半徑為1.5個(gè)天文單位，探測(cè)器發(fā)射時(shí)地球和太陽(yáng)之間的連線與火星和太陽(yáng)之間的連接夾角為，隨后探測(cè)器經(jīng)過(guò)與兩網(wǎng)相切的橢網(wǎng)軌道到達(dá)火星。下列說(shuō)法正確的是

A.“天問(wèn)一號(hào)”探測(cè)器到達(dá)火星只需要6個(gè)月的時(shí)間

B.若2020年7月23日沒(méi)有發(fā)射成功，2021年高考期間還可以進(jìn)行發(fā)射

C.在緯度較低的海南文呂發(fā)射主要因?yàn)榭梢岳玫厍虬邹D(zhuǎn)減少火箭燃料消耗

D.由于探測(cè)器還在太陽(yáng)系內(nèi)，所以發(fā)射速度只需要達(dá)到第一宇宙速度即可

7試卷的反饋與總結(jié)

模擬考試的目的不僅在于檢測(cè)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的能力，而且能夠增加對(duì)學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的思維漏洞，尋找到教學(xué)的不足之處，進(jìn)而針對(duì)性地完善教師的教學(xué)工作。因此，教師應(yīng)該通過(guò)答題情況思考哪些錯(cuò)誤學(xué)生容易犯？學(xué)生為什么會(huì)丟分？如何幫助學(xué)生解決這些障礙？教師更應(yīng)該客觀評(píng)價(jià)試題質(zhì)量，正視試卷的不足之處，哪些題目的實(shí)際難度與預(yù)設(shè)難度差距較大？哪些題目區(qū)分度較低？如何優(yōu)化這些試題？只有通過(guò)大量的反饋、總結(jié)與修訂，才能真正地提高教師的試卷命制能力。本次聯(lián)考的反饋如表3所示。

8結(jié)束語(yǔ)

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針……加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育。”在基礎(chǔ)教育改革的新時(shí)代，以高考評(píng)價(jià)體系為抓手科學(xué)命制模擬試卷，對(duì)核心價(jià)值的培養(yǎng)和人才選拔起到重要的推動(dòng)作用。