皮靜

摘要：隨著新課改的推進(jìn)和實(shí)施，“情境教學(xué)”這一創(chuàng)新模式逐漸被廣大教師所認(rèn)同和喜愛(ài)，它發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)和作用，因此，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合是非常必要的。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從四個(gè)方面系統(tǒng)地分析了情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-159

情境教學(xué)符合新課改理念和新課標(biāo)的要求，提倡在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，直接激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度的體驗(yàn)，使學(xué)生更快、更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵與內(nèi)在規(guī)律。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循教育教學(xué)發(fā)展變化的規(guī)律，全面推進(jìn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，落實(shí)情境教學(xué)法，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更注重感性、具象性的學(xué)習(xí)思維，根據(jù)學(xué)生的思維、心理特點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，使更多的學(xué)生懂得：學(xué)生不應(yīng)該處于一種勉為其難、消極懈怠的狀態(tài)完成數(shù)學(xué)課，而是要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和美好，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到全面提升，學(xué)生要懂得：自己的學(xué)習(xí)前途要自己掌握。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，教師可以取出玩具模型，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白，玩具是由不同的零件構(gòu)成的，比較大的一部份占1＼＼4，比較小的一部份占1＼8，學(xué)生要克服被動(dòng)心理，使自己成為一個(gè)善于探索知識(shí)、善于強(qiáng)化自我、善于構(gòu)建較強(qiáng)思維體系的人。

二、借助更多的教學(xué)技術(shù)，開(kāi)啟翻轉(zhuǎn)課堂情境

教師應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)手段，開(kāi)放數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)能力，提高自己的學(xué)習(xí)效率。教師用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)生，同樣要用先進(jìn)的教學(xué)理念去駕馭翻轉(zhuǎn)課堂和課程技術(shù)，使學(xué)生更深刻地懂得，學(xué)好數(shù)學(xué)需要外力的滋養(yǎng)和推動(dòng)，同時(shí)數(shù)學(xué)課堂也會(huì)變得更加精彩、更加活躍。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生要克服錯(cuò)誤思維，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)思考，并能在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力。

例如，為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“擲一擲”的相關(guān)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多種課程軟件系統(tǒng)，更好地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)概率等知識(shí)有初步的了解和認(rèn)識(shí)，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多角形面積時(shí)，教師應(yīng)懂得：要借助外力，采用合適的學(xué)習(xí)模式和策略完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于如何計(jì)算多邊形面積有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以把學(xué)生的抽象思維能力與具象思維能力相結(jié)合，所以，學(xué)生也要相應(yīng)地得到發(fā)展和提高。

三、構(gòu)建小組鼓勵(lì)學(xué)生討論，構(gòu)建討論情境

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，它可以拓展學(xué)生自主探究的深度、廣度，發(fā)揮集體的智慧和力量，使探究效果更好。要改革過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教師統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)合理的分組分配，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和自我展示;調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的愿望和動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在小組內(nèi)就自主探究問(wèn)題進(jìn)行討論，達(dá)到思想碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，一起尋找解決問(wèn)題的方法，以達(dá)到理想的探究效果。

舉例來(lái)說(shuō)，在講授《位置與方向（二）》課程時(shí)，筆者在課程開(kāi)始前的這段時(shí)間，把學(xué)生分成多組，每組五人一組，同時(shí)布置一組探究式教學(xué)。隨后，筆者把時(shí)間留給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多交流，多溝通，增進(jìn)相互理解。

四、精選例題提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題是課堂教學(xué)過(guò)程中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，提問(wèn)的科學(xué)性、機(jī)智性能有效激活學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施。所以，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思考，從教材中提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思考，選取數(shù)學(xué)例題，挖掘?qū)W生的疑問(wèn)，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，深刻思考問(wèn)題，開(kāi)拓知識(shí)面，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)求知欲和探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的深度與實(shí)效。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時(shí)，本課程按照小數(shù)乘法的教學(xué)目標(biāo)，主要是讓學(xué)生掌握小數(shù)乘法的運(yùn)算規(guī)律，在課程開(kāi)始后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的例題進(jìn)行分析，讓學(xué)生初步了解到小數(shù)乘法計(jì)算中的一些問(wèn)題。在小數(shù)乘法課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法有了更深入的理解，隨后，筆者布置了例題，通過(guò)例題啟發(fā)學(xué)生的思考，如，3.4×2.5，乘積在乘 2.3，結(jié)果如何？1.35乘2.35的6倍是什么？提問(wèn)后，筆者再給學(xué)生獨(dú)立解答的空間，當(dāng)學(xué)生回答完后，再讓學(xué)生展示自己的研究成果，通過(guò)學(xué)生的回答，了解學(xué)生存在的問(wèn)題。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施情境教學(xué)，是教師改革教學(xué)策略的必然選擇，能直接激發(fā)教學(xué)活力，促進(jìn)課程改革的實(shí)施與發(fā)展。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從根本上認(rèn)清自己的責(zé)任和使命，樹(shù)立科學(xué)的理念、先進(jìn)的理念，把握現(xiàn)代教育教學(xué)的必然趨勢(shì)，確立新的目標(biāo)和要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀的情境、討論和生活情境，使情境教學(xué)真正煥發(fā)了生機(jī)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的高效高速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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