龍文燕

摘要：近年來，國際間交流頻率日益頻繁，使得國家對于學生英語素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度不斷提高。但對于長期使用漢語作為母語的小學生而言，英語知識學習起來存在較大的難度，加以部分小學英語教師自身的教學手段較為單一，又在一定程度上降低了小學生對于英語知識學習的積極性。為了有效改變這一教育現(xiàn)狀，教師應及時轉(zhuǎn)變自身的教學方式，以更具趣味化的手段進行引導，煥發(fā)小學生英語知識學習活力的同時，促進其學習興趣的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學生;英語知識;教學手段;興趣

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-045

小學階段的學生不僅頭腦智力發(fā)育速度加快，對于知識的需求量也在不斷增加，對小學生來說當下是奠定基礎的關鍵時段，對教師而言同樣是一項極為艱巨的教育任務。學習興趣作為小學生從事任何活動的第一推動力，培養(yǎng)其英語知識學習興趣，既有助于提升小學生學習的效率和質(zhì)量，還可以幫助其養(yǎng)成良好的學習意識與學習心態(tài)。為了落實這一教育目的，教師可以通過游戲化、生活化、課外化的手段進行引導，改善傳統(tǒng)教學枯燥氛圍的同時，助力小學生學習欲望的增長。

一、教學游戲化，強化學習樂趣感知

游戲化教學是指教師將現(xiàn)階段的英語知識講解與小學生喜愛的游戲活動進行深度融合，通過營造輕松、歡快的游戲氛圍來激發(fā)小學生的學習主動性。教師對英語教學進行游戲化改革，既有助于提升小學生課堂學習參與的積極性，還有助于凸顯英語知識潛藏的趣味性，活躍課堂氣氛的同時，強化小學生對學習樂趣的感知。

例如，教師在教學“Look?at?that?elephant.”這一課程時，可以采用接龍問答的游戲進行授課。小學生根據(jù)班級座位的分布，依次使用英語說出大象所具有的特點，表述錯誤或表述重復的小學生淘汰，最后留在場上的五名小學生獲得勝利。如，“What?are?the?characteristics?of?elephants？”教師提出問題。小學生A首先表示：“It's?very?strong?！毙W生B進行接龍：“It's?high?！毙W生C則表示“……”教師選用接龍的方式進行游戲化教學，既有助于小學生掌握當前的知識內(nèi)容，還有助于鞏固其對于形容詞匯、句式的運用，進而在寓教于樂的環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)英語教學趣味性的提升。

二、教學生活化，提升知識理解掌握

生活化教學顧名思義，即，教師以小學生熟悉的生活元素作為英語教學的切入點，借助其熟悉的生活事物、情景、現(xiàn)象作為教學的載體，讓小學生在分析、探索生活內(nèi)容的過程中，逐步掌握當前的英語知識。教師對英語教學進行生活化改革，既有助于降低英語知識本身的抽象性，還有助于增強小學生對英語知識學習的親和力，優(yōu)化小學生學習感受的同時，提升小學生對于知識內(nèi)容的理解與掌握。

例如，教師在教學“I'd?like?a?hamburger”這一課程時，可以以生活為背景，塑造特定的情景，引導小學生進行對話練習。假定場景為快餐店，兩名小學生分別扮演“顧客”與“服務員”，“服務員”首先表示：“Hello，sir.?What?would?you?like?to?eat？”“顧客”回答說：“I'd?like?a?hamburger?and?a?coke。”“服務員”再次詢問：“Do?you?need?anything?else？”“顧客”又回答說：“No，thanks?！苯處熞劳星榫埃捎脤υ捑毩暤姆绞竭M行授課，鍛煉小學生自身口語表述與聽力理解能力的同時，深化小學生對當前知識內(nèi)容的理解與掌握。

三、教學課外化，擴大英語學習面積

課外化教學是指教師對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行適當延展，讓小學生的學習眼界可以打破教材課本的限制，豐富其知識內(nèi)容掌握的同時，還有助于拓寬小學生的英語學習渠道。因此，教師可以采用課外華教學的手段來擴大小學生的英語學習范圍，并助力其全面英語基礎的塑造。

例如，教師利用教學之余的時間，組織小學生集體觀看英語影片，借此豐富小學生的英語知識掌握。在選擇影片時，教師應根據(jù)小學生現(xiàn)階段的英語知識理解水平以及知識需求權衡考慮，既要讓小學生在觀看的過程中可以掌握全新的英語知識，還要讓小學生真切體會到英語拓展學習的快樂。對此，教師可以選擇英文動漫類的影片或故事類的影片，前者具有備受小學生喜愛的動畫形象，后者具備跌宕起伏的故事情節(jié)，因此，可以完美契合小學生學習的興趣點。教師選用影片觀看的形式進行拓展授課，既有助于小學生掌握更多的英語詞匯與英語句式，還有助于進一步提升小學生的英語聽力水平，進而加速小學生英語學習綜合素養(yǎng)的塑造。

總而言之，傳統(tǒng)板書文字的教學方式雖然可以讓小學生掌握當前的英語知識，卻難以培養(yǎng)其學習的興趣。教師基于游戲、生活、課外三個角度展開授課，凸顯英語知識學習樂趣的同時，還可以為英語教學注入新的活力，促進小學生學習積極性提升的同時，助力小學生英語學習的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]黃春燕.如何激發(fā)學生學習英語的興趣[J].讀寫算，2020（08）：142-142.

[2]葛菁.基于興趣引導的小學英語教學探究[J].小學生（中旬刊），2020（03）：94-94.