鐘翠荷

小學是小學生轉變的一個重要階段，也是改變自己步入學校的第一步。在學校的生活就不能像是在家里一樣無憂無慮的，需要小學生適應學校的各項規(guī)章制度，并且要按照學校的規(guī)章制度來豐富自己的各種知識儲量。小學階段就像是一顆小樹正在吸收營養(yǎng)，為自己以后的茁壯成長打基礎的時候。所以這個階段的教育是不能忽視的。老師不僅要教會學生怎樣去學習，還要幫助學生開拓思維，教會學生各種解題技巧。因此，我對小學數學教學中培養(yǎng)學生有效審題能力方法進行了探索，希望可以幫助學生提高有效審題的能力。

一、端正學習態(tài)度，培養(yǎng)審題能力

老師在平常的授課過程中，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣，加強學生的審題能力的鍛煉。良好的審題能力不僅可以提升學生的做題的正確率，讓學生樹立自信心，還能調動學生學習的積極性，讓學生全身心的投入到學習中去。在做題過程中，老師要引導學生端正自己的做題態(tài)度，決定做題是否能夠正確的重要因素就是學生的學習態(tài)度。不論是多優(yōu)秀的學生，當他沒有端正自己的學習態(tài)度時，那他成功的幾率也是很小的。如果學生沒有端正自己的學習態(tài)度，那就會導致有很多問題出現，這會直接影響著數學課堂的教學質量和數學課堂的學習效率。因此，老師要想培養(yǎng)學生的審題能力，就先要學生端正自己的學習態(tài)度。小學階段的數學題目都是一些最基本的數學題，圍繞著加減乘除來做題，固定的解題思路也就那幾種，但是學生的做題錯誤率還是很高，導致這個的原因就是學生在解題的時候沒有好好審題。學生在做題的時候都是略讀題干，看一遍理解題干的大概意思，沒有真正的去琢磨問題;還有抱著僥幸心理認為題目很簡單，不用仔細看問題自己也會做，只要看到類似的題干就會覺得解題方法也是一樣的，所以不仔細審題或者直接略過不審題，導致學生在做題的時候，沒弄明白問題問的是什么或者直接用錯解題公式。

比如，把一根木頭鋸成5段要8分鐘，鋸成10段要幾分鐘？一般學生這時候就會說鋸成5段8分鐘，那10段就是8分鐘+8分鐘，錯誤地認為用16分鐘就可以了。這樣算的話就是學生沒有完全理解題干。就算是做過類似的題，讓學生再做，不理解題干，做一百遍學生還是會做錯。因此，老師在上課的時候一定要讓學生端正自己的學習態(tài)度，不要小看題干中的每一個字，要認真讀題從中找到有用的信息，真正理解問題的意思，老師還要及時糾正學生的學習態(tài)度和審題態(tài)度。

二、復讀題干琢磨題干

老師要培養(yǎng)學生認真讀問題，在做題的時候可以反復讀題，第一遍是了解問題的意思，第二遍就是找到問題中的隱藏條件并且理解題干。老師要讓學生一邊讀題目，一邊思考這個題干里有什么真正有用的條件。老師要告知學生再度題的時候不能漏讀題干中的字，更不要為題干添加字，要反復讀題，指導學生真正理解題干的意思。老師可以讓學生在讀題的時候就把自己想象成題干中的人物，這樣方便學生理解分析題干，還可以讓題干變得清晰明了。老師盡量讓學生多說說自己的解題思路，這就能一下看出學生有沒有好好讀題了。

比如，“紅紅家養(yǎng)了30只雞，45只鴨，每只雞一年要吃125千克飼料，每只鴨一年可以吃140千克飼料。那紅紅家的這些雞和鴨一年一共可以吃多少千克飼料？”學生如果能這樣將解題思路說出來：“每只雞一年吃125千克飼料，那第一步要算出30只雞一年一共吃多少千克飼料？每只鴨一年可以吃140千克飼料，那第二步就要算出45只鴨一年一共吃多少千克飼料？最后算紅紅家的這些雞和鴨一年一共可以吃多少千克飼料？這樣就說明學生已經完全理解題干的意思了。老師可以通過學生復述題干看出學生理解題干的程度，這有助于鍛煉學生的邏輯思維能力和學生的表達能力。

三、學會運用方法分析題干

老師在學生做題的時候要教會學生讀題技巧，讓學生更加直觀的明白題干的意思。比如，畫線段法，“已知小明家有小雞35只，小兔只數是小雞的4倍。那小兔有多少只呢？”這時候老師就可以讓學生通過畫線段的方法來做題，讓學生先畫出一條線段代表小雞的只數，在畫出四條線段代表小兔的只數，這樣學生就可以一目了然理解題干的意思。這樣的辦法可以將小雞和小兔的之間的聯(lián)系直接展現在學生的面前，讓學生一下子明白就能想出解題辦法。再比如，還原法，有一位老爺爺說：“把我的年齡加上12，再用4除，再減去15后乘以10，恰好是100歲。”這位老爺爺有多少歲呢？學生要想解決這個問題，就要看這道題的最后結果，利用已經知道的信息一步步的倒著推算。在遇到這種問題的時候，學生不能理解問題，想不出解題方法，就試著讓學生改變思考順序倒著思考，可能就就會找到解題思路，題干里讓加的我們減去，讓減去的我們加上，原來讓乘的我們除去，讓我們除去的我們就乘，這就是還原法。接著老師還可以讓學生試下：有一個數，把它乘以4以后減去46，再把所得的差除以3，然后減去10，最后得4。這個數是幾？

四、創(chuàng)造機會輔助審題

在數學教學中審題是很重要的一部分，老師需要給學生多創(chuàng)造一些機會來鍛煉學生的審題能力，鍛煉學生自主思考能力。老師可以讓學生們進行自由討論自己找解決辦法。比如，一座水塔高24米，一座電視發(fā)射塔的高度是水塔的5倍，這座電視發(fā)射塔比水塔高多少米？在學生看到題干的時候可以讓學生自行討論，老師在讓學生自己嘗試用畫線段法和還原法解題，讓學生試試這兩種方法那個適合用來解這道題，或者學生還有其他的解題方法，在學生回答完之后老師要及時對學生進行適當的表揚，這樣會有助于培養(yǎng)學生的自信心。

讓學生養(yǎng)成良好的審題習慣，不僅有助于學生以后的學習和生活，還能鍛煉學生的思維邏輯能力和表達能力。培養(yǎng)學生審題能力的辦法有很多，可以通過引導學生端正自己的學習態(tài)度來培養(yǎng)學生的審題能力;也可以讓學生反復讀題干，來加強理解題干的意思;還可以讓學生運用多種方法來解題和給學生多創(chuàng)造一些鍛煉審題能力的機會。