周映恩

【摘要】隨著素質(zhì)教育與新課程改革的深入推進(jìn)下，小學(xué)各個(gè)學(xué)科都進(jìn)行了深刻的整改。音樂(lè)作文小學(xué)教學(xué)中綜合型較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，其重要性對(duì)于學(xué)生不言而喻。音樂(lè)能啟迪學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的審美能力。因此，在小學(xué)中開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路中必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)生的思維培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地提高教師的課堂教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);創(chuàng)造教學(xué);研究策略

引言：素質(zhì)教育綱要中曾提出，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維提升有著不可估量的作用。教師在音樂(lè)課堂中，幫助學(xué)生了解音樂(lè)，感知音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)時(shí)，能夠極大地滿(mǎn)足小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生小學(xué)階段的表現(xiàn)欲望，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)大腦，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)能力。在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的同時(shí)，教師應(yīng)切身地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念與教學(xué)思路。切實(shí)地從學(xué)生角度出發(fā)。

一、音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的重要性

音樂(lè)是人類(lèi)發(fā)展史中，最為代表性的語(yǔ)言之一。其深刻的感染力能幫助學(xué)生，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力以及思維發(fā)展。激發(fā)學(xué)生自身強(qiáng)大的潛能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。是當(dāng)今社會(huì)中，不可缺少的一門(mén)藝術(shù)教學(xué)手段。隨著素質(zhì)教育與新課程的深入推進(jìn)，人們對(duì)于音樂(lè)教學(xué)愈發(fā)重視，而其中的創(chuàng)造教學(xué)更是其中的重中之重。創(chuàng)造對(duì)于一個(gè)學(xué)生以及國(guó)家，是非常重要的一個(gè)因素，學(xué)生在音樂(lè)中發(fā)揮自身獨(dú)有的想象力，不管結(jié)果如何，學(xué)生在音樂(lè)中刺激大腦的發(fā)育，形成良好的創(chuàng)造思維。因此，任何國(guó)家對(duì)于音樂(lè)教育都非常重視，例如世界中較為著名的奧爾夫教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，注重的并不是對(duì)于音律以及音符的掌握，而是對(duì)于自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，提出各種多元化的教學(xué)手段，通過(guò)趣味性的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展。

二、現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1對(duì)于音樂(lè)教學(xué)不夠重視

在現(xiàn)階段，音樂(lè)中的創(chuàng)造教學(xué)得不到教師與教育行業(yè)的重視。認(rèn)為音樂(lè)是專(zhuān)業(yè)人士才應(yīng)該去做的事情，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)便是浪費(fèi)教師與學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。并且部分教師更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)不屑一顧。甚至將音樂(lè)課程刪減，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題敷衍回答。無(wú)法幫助學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)課堂，遏制學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。無(wú)法感知音樂(lè)帶給自身的快樂(lè)體驗(yàn)，更將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情熄滅。

2.2教師對(duì)課堂創(chuàng)造教學(xué)掌控不夠

音樂(lè)教師自身對(duì)于創(chuàng)造教學(xué)的理解不夠深刻，導(dǎo)致在課程教學(xué)時(shí)，環(huán)節(jié)話術(shù)過(guò)于模糊。學(xué)生在聽(tīng)取教師的環(huán)節(jié)過(guò)渡話術(shù)時(shí)，往往不能理解教師的含義。教師對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)并未深刻的理解，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題更是含糊不清，無(wú)法清楚并有序地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)。更有部分教師覺(jué)得，學(xué)生的年紀(jì)小，思維發(fā)展不夠完善，在課堂中便敷衍了事，學(xué)生不用提出問(wèn)題只要認(rèn)真聽(tīng)就可以。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造思維無(wú)法有效提升，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也大幅度降低。

三、在小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)的策略

3.1豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師單純地讓學(xué)生在課堂進(jìn)行感知音樂(lè)。無(wú)法利用學(xué)生的感官，去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，教師應(yīng)結(jié)合多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在趣味性的課堂當(dāng)中，提高自身的創(chuàng)造能力以及審美能力。

例如在《洋娃娃和小熊跳舞》這一課時(shí)，教師利用多媒體設(shè)置森林舞會(huì)，教師邀請(qǐng)學(xué)生參加洋娃娃與小熊的舞會(huì)，引出課題。并在課程中，與學(xué)生一起創(chuàng)編音樂(lè)舞蹈。教師利用多媒體切換跳舞背景，來(lái)到舞會(huì)后和小熊以及洋娃娃一起唱歌跳舞。

3.2做好趣味性的游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一推動(dòng)力，充滿(mǎn)趣味性的課堂，教師的教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。教師若想提高學(xué)生的創(chuàng)造力，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一個(gè)趣味性的導(dǎo)入，往往是課程成功的關(guān)鍵步驟，教師利用導(dǎo)入將學(xué)生的注意力吸引到課程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)簡(jiǎn)單的方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的藝術(shù)思維。

例如在《大雨和小雨》這一課時(shí)當(dāng)中，教師利用游戲情境導(dǎo)入，教師在班級(jí)設(shè)置小火車(chē)，請(qǐng)同學(xué)在歌聲中上車(chē)，帶領(lǐng)學(xué)生去往森林世界。并設(shè)置下雨的背景，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂當(dāng)中。引出課題，一起唱一唱有關(guān)于下雨的歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并利用太陽(yáng)出來(lái)等情境結(jié)束課程，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。

3.3及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將課堂當(dāng)作自身的“一言堂”，學(xué)生在課堂中不需要提出問(wèn)題，教師更不會(huì)將自己融入到課堂當(dāng)中。無(wú)法提升師生之間的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生在原本充滿(mǎn)趣味性的音樂(lè)課堂中，進(jìn)行著刻板枯燥的音樂(lè)感知。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念與思路，切實(shí)地從學(xué)生角度出發(fā)。構(gòu)建趣味性的創(chuàng)造學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生融入到教師的課堂中，消除學(xué)習(xí)的緊張感。

例如在《尋找生活中的聲音》這一課時(shí)當(dāng)中，教師將自身融入到課堂中，與學(xué)生一起討論生活中所遇到的有趣的聲音。教師在導(dǎo)入時(shí)利用謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出耳朵的作用是用來(lái)聽(tīng)聲音的。引出課題，并播放各種聲音讓學(xué)生猜一猜是什么。教師并利用聲音進(jìn)行故事的創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教師講述音樂(lè)故事，并上前與同學(xué)分享。

總結(jié)：

綜上所述，教師若想在小學(xué)音樂(lè)中實(shí)施創(chuàng)造教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生與教師之間建立良好的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音的感知。教師通過(guò)多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)欲望，并在教師構(gòu)建的課堂中，提高自身的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王紅梅. 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的策略探析[J]. 參花，2019（11）：129.