萬佳

【摘要】音樂這門課程是小學(xué)教育中必不可少的一門藝術(shù)性學(xué)科，作為新時期下的小學(xué)音樂教師來說我們必須要借助多元化的教學(xué)手段將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去，并在傳授學(xué)生音樂知識的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。將聲勢律動有效地運(yùn)用進(jìn)小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)活動之中，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力和感悟能力，同時還能夠使學(xué)生深入體會音樂的內(nèi)涵與本質(zhì)。本文圍繞聲勢律動的教學(xué)模式與大家共同探討如何將聲勢律動有效地運(yùn)用進(jìn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動之中，從而將小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);聲勢律動;運(yùn)用

音樂是小學(xué)教育體系中非常重要的組成部分，借助音樂不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，同時還這有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而使學(xué)生從小就能夠形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，我們應(yīng)該將聲勢律動的作用和優(yōu)勢在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中充分發(fā)揮出來，從而刺激學(xué)生的多種感官，促使學(xué)生在這樣的氛圍下體會音樂的魅力和樂趣。另外，聲勢律動在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用為學(xué)生帶來了全新的體驗，有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生帶著飽滿的熱情積極主動地參與進(jìn)音樂課堂教學(xué)活動之中，以此豐富學(xué)生的內(nèi)心精神世界。[1]

一、激發(fā)學(xué)生的上課積極性

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，即使沒有我們教師的督促他們也會全身的投入進(jìn)教學(xué)活動之中，并積極跟隨教師的教學(xué)思路思考，并能夠加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的記憶和理解，所以，作為一名新時期下的小學(xué)音樂從教者來說，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，并借助聲勢律動的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下帶著飽滿的熱情積極主動地參與進(jìn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動之中，以此順利完成課堂既定的教學(xué)目標(biāo)。[2]比如，我們以《螢火蟲》這首歌曲為例，在進(jìn)行音樂欣賞活動的時候，我就借采用了聲勢律動的教學(xué)模式對學(xué)生展開了引導(dǎo)，具體實(shí)施方式如下，首先我通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生在課堂上播放了這首歌曲，歡快的曲調(diào)很快將學(xué)生的注意力吸引了過來，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，然后我又借助音樂器具的敲打節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生借助自己的手或者腳跟著節(jié)奏打拍，從而深入感受音樂的節(jié)奏，接著我將教學(xué)難度逐漸增加，組織學(xué)生思考如何利用自己的身體動作來表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏，并用身體動作來表示不同節(jié)奏的變換。最后我將班級學(xué)生劃分為若干小組，并以小組為單位演示一種一部分節(jié)奏，小組之間既相互寫作又彼此競爭，從而使學(xué)生在這樣的氛圍下不斷加強(qiáng)對音樂節(jié)奏以及韻律的了解。

二、提升學(xué)生的音樂知識掌握能力

在以往常規(guī)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動中多是采用講解理論知識和直接播放歌曲的方式，這種單一枯燥的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。久而久之很容易使學(xué)生對音樂產(chǎn)生抵觸心理。對于此，我們在新時期下開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)活動的時候完全可以將講解音樂理論知識與聲勢律動教學(xué)模式有機(jī)融合在一起，從而使學(xué)生借助手勢動作更好地理解和掌握課堂所學(xué)音樂知識。比如，在教學(xué)《粉刷匠》這首歌曲的時候，在欣賞歌曲之前我們可以組織學(xué)生用自己身邊的工具制作小帽子和粉刷以及油漆桶等道具，從而借助這些道具模仿粉刷工人工作的場景，以此強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏意識，促使學(xué)生體驗和制作道具中將自身的創(chuàng)造能力和想象能力不斷提升上去，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生音樂能力的形成與發(fā)展。

三、加強(qiáng)肢體動作與音樂節(jié)拍的結(jié)合

相信每個小學(xué)教師在開展音樂欣賞活動的時候都會思考如何才能夠提升學(xué)生對音樂的理解能力，從而更好地與節(jié)奏進(jìn)行融合。鑒于此，如果我們將聲勢律動教學(xué)模式有效的應(yīng)用進(jìn)小學(xué)音樂欣賞活動之中，能夠引導(dǎo)學(xué)生將肢體動作和音樂節(jié)奏有機(jī)結(jié)合到一起，一定能夠幫助學(xué)生理解音樂情感，從而加深學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解。如，在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動中可以根據(jù)音樂的節(jié)奏快慢設(shè)計與之對應(yīng)的肢體動作。比如，在教學(xué)《小天鵝舞曲》這首音樂的時候，那我們在課堂中完全可以引導(dǎo)學(xué)生利用拍手的方式感受歌曲的節(jié)奏，并結(jié)合自己不同的肢體動作感受不同形式音樂的美感，以此幫助學(xué)生理解和掌握課堂所學(xué)音樂內(nèi)容以及其中所蘊(yùn)含的情感，從而幫助學(xué)生將音樂素養(yǎng)不斷提升上去。另外，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生利用身體下蹲或者上揚(yáng)的動作感受音樂旋律的變化，從而使學(xué)生更好的掌握音樂的各種要素。[3]

四、結(jié)束語：

總之，音樂這門課程有助于學(xué)生放松身心，陶冶學(xué)生情操，但是在以往常規(guī)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中模式的單一，內(nèi)容的枯燥在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而在聲勢律動教學(xué)模式的運(yùn)動下使學(xué)生改變了對音樂這門藝術(shù)性學(xué)科的看法，從而積極主動地參與進(jìn)音樂課堂教學(xué)活動之中，以此將學(xué)小學(xué)音樂欣賞課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。

參考文獻(xiàn)

[1]劉晨曦.律動引領(lǐng)音樂——體態(tài)律動在小學(xué)低段音樂教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].新課程（上）.2017（06）.

[2]張野.隨音樂律動創(chuàng)高效課堂——小學(xué)音樂教學(xué)中舞蹈律動的應(yīng)用研究[J].戲劇之家.2019（08）.

[3]彭秋婷.淺談小學(xué)音樂課堂中“弱勢群體”的應(yīng)對策略[J].小學(xué)生（中旬刊）.2020（06）.