朱瑞美

【摘要】基于學(xué)生素質(zhì)教育要求，為了有效提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性，需要對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題加大研究力度，其中由于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作與之前的看圖說(shuō)話(huà)有了明顯的區(qū)別，要求學(xué)生深入了解寫(xiě)作知識(shí)，對(duì)段落及字詞進(jìn)行合理運(yùn)用，在作文中實(shí)現(xiàn)自身情感轉(zhuǎn)化，但現(xiàn)階段不少學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中往往無(wú)從下手，因此教師需要對(duì)提高三年級(jí)作文教學(xué)效果這一任務(wù)加以重視。本文就現(xiàn)階段學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題及錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行分析，并對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)有效性的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;三年級(jí)起步作文教學(xué);語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

引言：

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展以及新課改的持續(xù)深入實(shí)施，學(xué)生素質(zhì)教育受到了各界的廣泛關(guān)注和重視。為了有效提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力加強(qiáng)培養(yǎng)，其中學(xué)生起步作文的有效指導(dǎo)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于該階段學(xué)生缺乏足夠的作文知識(shí)及寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，因此教師需要對(duì)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)加強(qiáng)重視，使學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作意義加深理解，并通過(guò)不同題型材料的靈活運(yùn)用，在作文中充分體現(xiàn)自己的真情實(shí)感。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及錯(cuò)誤認(rèn)知分析

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著以下問(wèn)題及錯(cuò)誤認(rèn)知：因教師自身教學(xué)觀念落后，對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法未有效運(yùn)用，作文寫(xiě)作教學(xué)氛圍枯燥乏味，使學(xué)生無(wú)法對(duì)寫(xiě)作樂(lè)趣予以體會(huì)，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣及積極性，甚至對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了抵觸情緒。另外為了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧進(jìn)行培養(yǎng)，一些教師會(huì)加大學(xué)生寫(xiě)作量，但這會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]。

在學(xué)生作文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤認(rèn)知體現(xiàn)在：首先對(duì)作文寫(xiě)作的重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)，對(duì)作文寫(xiě)作未予以重視;學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中通常采取敷衍了事的態(tài)度，無(wú)法有效提升學(xué)生寫(xiě)作能力，同時(shí)正確協(xié)作意識(shí)不足，極容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作產(chǎn)生抗拒心理。其次不少學(xué)生對(duì)字句、字詞及字段等概念之間的區(qū)別缺乏深入了解，無(wú)法完成教師所布置的各種寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)。另外一些學(xué)生的認(rèn)知還停留在看圖說(shuō)話(huà)教學(xué)階段，對(duì)看圖說(shuō)話(huà)與寫(xiě)作之間的區(qū)別缺乏深入了解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以有效提升。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)有效性的教學(xué)策略

（一）對(duì)學(xué)生自身想法表達(dá)加強(qiáng)引導(dǎo)

為了有效提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性，教師需要對(duì)學(xué)生自身想法予以尊重，并對(duì)其加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)其通過(guò)寫(xiě)作的方式進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和積極性，并引導(dǎo)其記錄下想寫(xiě)的事、想說(shuō)的話(huà)作為寫(xiě)作素材，避免寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手。另外為了避免學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)起步階段，學(xué)生無(wú)法有效、準(zhǔn)確表達(dá)想說(shuō)的話(huà)、想定的事，教師應(yīng)遵循化繁就簡(jiǎn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作與口語(yǔ)之間的差別進(jìn)行深入理解，并利用范文的形式，使學(xué)生的作文寫(xiě)作能力有效提升[2]。

如在進(jìn)行《荷花》一課的教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“荷花”進(jìn)行描述，首先利用多媒體技術(shù)，對(duì)荷花的圖片進(jìn)行展示，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)荷葉、花瓣等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生每部分所描寫(xiě)的文字雖然不充分，但通過(guò)各部分細(xì)節(jié)有效組合，能夠完整體現(xiàn)出荷花的特點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

（二）遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

在小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)中，由于學(xué)生之前從未接觸過(guò)作文寫(xiě)作，作文知識(shí)及寫(xiě)作技巧等了解不全面，所以教師應(yīng)避免對(duì)學(xué)生提出過(guò)高要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力及心理負(fù)擔(dān)減輕，并對(duì)學(xué)生真情實(shí)感表達(dá)加強(qiáng)重視，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)肯定和激勵(lì)學(xué)生的作文寫(xiě)作表現(xiàn)，使其寫(xiě)作自信心增強(qiáng)，同時(shí)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，確保作文寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展。

（三）對(duì)學(xué)生觀察能力加強(qiáng)培養(yǎng)

為了使學(xué)生作文寫(xiě)作能力得到有效提升，并對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境進(jìn)行觀察，使其觀察能力不斷強(qiáng)化，并能夠在為學(xué)生寫(xiě)作提供充足的寫(xiě)作素材。在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作起步階段，學(xué)生往往對(duì)周邊環(huán)境和人物缺乏觀察能力，在寫(xiě)作時(shí)往往無(wú)從下手，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣激發(fā)造成了不利影響。所以教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)環(huán)境及人物的仔細(xì)觀察，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠不斷加深自身了解和認(rèn)知，并在作文寫(xiě)作時(shí)融入觀察時(shí)的所見(jiàn)所聞以及自身感受，使學(xué)生觀察能力不斷提升，作文寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)。

如教師可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)一幅森林圖片，包括樹(shù)木、小動(dòng)物、小鳥(niǎo)等，要求學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行認(rèn)真觀察，同時(shí)基于童話(huà)故事或動(dòng)物對(duì)話(huà)的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作，有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，使教學(xué)質(zhì)量和效率切實(shí)提高。

結(jié)束語(yǔ)

為了有效提升三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平，提高作文教學(xué)有效性，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)加以重視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使學(xué)生寫(xiě)作興趣和欲望得以激發(fā)，使學(xué)生寫(xiě)作及表達(dá)能力有效提升，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柯麗鋒. 小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文指導(dǎo)方法初探[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2020， 000（010）：204.

[2] 吳詠梅. 小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文指導(dǎo)方法初探[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020（5）：1.