陳小露

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化發(fā)展之中，通過適當(dāng)性與科學(xué)性的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課程的探究和探索之中，并且在整個(gè)參與之時(shí)能獲得大量的數(shù)學(xué)知識，形成系統(tǒng)性和完整性的數(shù)學(xué)知識體系。但是在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教師缺乏學(xué)具的制作和運(yùn)用，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中無法形成多元化的感知，導(dǎo)致學(xué)生積極性和主動(dòng)性大幅度下滑。所以本文研究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效增加學(xué)具的制作和運(yùn)用，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)具實(shí)踐之時(shí)，減輕學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識理解難度，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)具教學(xué);有效操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，通過合理化與科學(xué)化的學(xué)具應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，而且在學(xué)具的綜合運(yùn)用之中，也幫助學(xué)生能夠進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，形成多元化的知識感知，掌握更多的知識體系，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對于學(xué)具應(yīng)用的缺乏，使得這一優(yōu)勢無法發(fā)揮，大幅度增加了學(xué)生對于抽象性與邏輯性知識的理解難度，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效性的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具缺失問題

1. 教師認(rèn)識不足

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念之中，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)具的運(yùn)用上存在一定理解偏差，一方面數(shù)學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)的職責(zé)應(yīng)該是進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授，而并非學(xué)具的開發(fā)和運(yùn)用;另一方面隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于夸大信息技術(shù)的作用，而對于學(xué)具的綜合運(yùn)用選擇性忽視。

2. 過分追求形式的完美

教師對于學(xué)具的認(rèn)識不足，會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課當(dāng)中的綜合運(yùn)用，其最終目的是為了幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師完成既定的教學(xué)任務(wù)，而一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于制定了過于抽象化的學(xué)具運(yùn)用目標(biāo)，在形式上追求完美，而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)具應(yīng)用時(shí)積極性和主動(dòng)性不高。例如，在教學(xué)《角的認(rèn)識》時(shí)，用 2 根細(xì)木條分別把一端釘在一起制作成一個(gè)“活動(dòng)角”就能很好地說明問題。而有的教師非用電視機(jī)或收錄機(jī)上可推拉的天線替換木條，由于缺乏必要的制作工具，結(jié)果浪費(fèi)了很多時(shí)間。雖然也能很好地說明問題，但給學(xué)生帶來了畏難情緒，挫傷了學(xué)生的積極性。

3. 缺乏創(chuàng)新性

部分學(xué)具的綜合運(yùn)用只能局限于簡單的表面性知識，而無法進(jìn)行深層次知識的挖掘，是很難形成創(chuàng)新性的綜合運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用學(xué)具過程中，由于對于學(xué)習(xí)運(yùn)用深入研究不足，使得學(xué)具的運(yùn)用思維和運(yùn)用能力有些缺失，無法真正發(fā)揮學(xué)具應(yīng)用的最終價(jià)值，并且一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)之時(shí)，也僅僅是為了模仿和示范，忽視了對于學(xué)具應(yīng)用的創(chuàng)新性發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具創(chuàng)新性運(yùn)用

1巧用學(xué)具，促進(jìn)數(shù)學(xué)概念的形成

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象性和邏輯性特征，所以小學(xué)生在自身的理解范圍之內(nèi)，對于知識的掌握很難達(dá)到預(yù)期，平常只能通過死記硬背的方式來達(dá)到對數(shù)學(xué)抽象化知識的理解和掌握。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在解釋概念性數(shù)學(xué)知識過程中，可以讓學(xué)生多進(jìn)行學(xué)具的操作，使得學(xué)生能夠通過實(shí)踐操作的方式來達(dá)到對數(shù)學(xué)抽象化知識的理解，并且能夠在本質(zhì)上達(dá)到知識的掌握和應(yīng)用。

比如，在學(xué)習(xí)“平行和相交”時(shí)，讓學(xué)生拿兩根小棒隨意向桌上一拋，觀察兩根小棒的位置關(guān)系會出現(xiàn)什么情況，在操作中輕松地認(rèn)識相交和平行的位置關(guān)系。然后老師再在黑板上橫著放置一根小棒，讓學(xué)生在桌子上豎著立起一根小棒，引導(dǎo)學(xué)生體會這兩根小棒無限延長也不會相交。再組織學(xué)生討論這兩條直線是否是平行線，為什么。這樣巧妙利用學(xué)具，初步建立三維立體意識，讓學(xué)生體驗(yàn)到只有“在同一平面內(nèi)，兩條不相交的直線”才是平行線這一數(shù)學(xué)概念的真正含義，促進(jìn)了數(shù)學(xué)概念的形成。

2巧用學(xué)具，促進(jìn)合作意識的培養(yǎng)

在現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展之中，更加推崇學(xué)生具有團(tuán)結(jié)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，所以通過學(xué)具的運(yùn)用，可以去幫助學(xué)生能夠在具體操作之中強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的精神與意識，讓學(xué)生能夠在交流和溝通之中不斷獲取新的知識內(nèi)容和知識信息，在學(xué)具的操作之中，使得小組合作學(xué)習(xí)模式得以有效發(fā)展。

比如我在講授《比較大小》時(shí)，分組讓學(xué)生擺小棒，看哪組擺出的小棒表示的數(shù)大。在小組交流尾聲，看看學(xué)生都已經(jīng)掌握，但時(shí)間還有剩余，心念一轉(zhuǎn)中，就啟發(fā)學(xué)生，還能不能再擺出更大的數(shù)？學(xué)生們又投入到思考討論中。這時(shí)一個(gè)小組長靈機(jī)一動(dòng)，和旁邊的小組長“咬”了一陣耳朵之后，隨即舉手匯報(bào)說：我可以擺出更大的數(shù)，我們兩個(gè)小組把小棒合在一起，就可以擺出更大的數(shù)了。他的這一提議立刻引發(fā)學(xué)生更高的探究欲望，幾個(gè)小組紛紛自由結(jié)合，把小棒合在一起，擺出了更大更多的數(shù)。于是，一個(gè)個(gè)驚喜在合作精彩產(chǎn)生，一節(jié)充滿生機(jī)的教學(xué)也就由此生成。

3 巧用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識

在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)之一。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用學(xué)具之時(shí)，也應(yīng)該從這一點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)解決學(xué)生的問題意識和問題能力，在創(chuàng)造性問題之時(shí)，可以通過自主學(xué)習(xí)方式達(dá)到學(xué)具的綜合運(yùn)用，進(jìn)一步使得學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維，通過學(xué)具的方式連接起來，保證了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和樹立，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性知識體系奠定良好基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過學(xué)具的應(yīng)用，拉近了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，更好的推動(dòng)學(xué)生朝著科學(xué)化方向發(fā)展，而且學(xué)具的運(yùn)用可以幫助學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事倍功半的效果，進(jìn)一步提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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