陳秀麗

【摘要】本文的主旨為深入分析基于語(yǔ)篇的高二英語(yǔ)閱讀教學(xué)，以期提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，提升高二英語(yǔ)課堂效率。本文以文獻(xiàn)探究為理論基礎(chǔ)，通過(guò)提出一些具有針對(duì)性的策略來(lái)推動(dòng)基于語(yǔ)篇意識(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，通過(guò)本文分析可知，學(xué)生擁有好的語(yǔ)篇分析方法，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力有較大的幫助，教師應(yīng)從知識(shí)背景、文章體裁、閱讀理解策略等幾方面入手，有助于優(yōu)化教師教學(xué)方法，從而提升高中生的語(yǔ)篇意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)篇意識(shí);高二英語(yǔ);閱讀教學(xué)

引言：

就語(yǔ)篇分析提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是新課程改革中的重要內(nèi)容，這要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中著重關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力。英語(yǔ)教師如何教學(xué)能夠使學(xué)生在正確作出英語(yǔ)閱讀題時(shí)讀懂語(yǔ)篇的本意，是值得英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)高二英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)策略，對(duì)于提高學(xué)語(yǔ)篇片分析能力具有十分重要的作用。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在高中時(shí)期英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，其在高考中占據(jù)了很大比例的分?jǐn)?shù)，英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面都有著重要的影響。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀部分的教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，但就現(xiàn)在來(lái)看，英語(yǔ)閱讀教學(xué)在高中的英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)效果不盡如人意，仍舊在某些方面存在著一些問(wèn)題，影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如，首先，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響教育理念落后，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂效率低下。其次，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致學(xué)生在理解閱讀的過(guò)程中效率低。最后，由于學(xué)生缺少做閱讀理解的方式方法，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下。

二、語(yǔ)篇分析的概念與內(nèi)容

（一）語(yǔ)篇分析的概念

語(yǔ)篇分析主要是指在英語(yǔ)閱讀文章中，通過(guò)對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、和獨(dú)立完整的片段進(jìn)行分析，語(yǔ)篇分析是以語(yǔ)篇視角為基礎(chǔ)，認(rèn)為閱讀材料是分析的綜合文本結(jié)構(gòu)。語(yǔ)篇分析是一種不同于傳統(tǒng)的新型英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，如果教師在教育教學(xué)過(guò)程中，能夠注意到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就可以將語(yǔ)篇分析法發(fā)揮到極致，在提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)。

（二）語(yǔ)篇分析的內(nèi)容

語(yǔ)篇分析主要基于文章的整體結(jié)構(gòu)來(lái)理解文章意義，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，最后幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)快速總結(jié)文章內(nèi)容的能力。語(yǔ)篇分析大體上可分為微觀結(jié)構(gòu)和宏觀結(jié)構(gòu)。微觀結(jié)構(gòu)分析的主要是文章中句子與符號(hào)之間的邏輯關(guān)系，宏觀結(jié)構(gòu)主要分析文章整體結(jié)構(gòu)。

三、基于語(yǔ)篇的高二英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）注重文章背景知識(shí)的了解

隨著新課改的實(shí)施，高中英語(yǔ)教學(xué)中增添了一些具有外國(guó)風(fēng)俗的文章，外國(guó)風(fēng)俗與中國(guó)習(xí)俗并不相同，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的差異，并進(jìn)行對(duì)比，以此增加學(xué)生日常知識(shí)的儲(chǔ)備量，為學(xué)生做英語(yǔ)閱讀文章時(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，在做英語(yǔ)閱讀時(shí)學(xué)生本身了解很多文章相關(guān)的背景知識(shí)，更有利于學(xué)生對(duì)文章的理解。因此教師在教授學(xué)生用語(yǔ)篇分析法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，著重注意學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生探究文章的背景，使學(xué)生擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在以后的閱讀中，學(xué)生也會(huì)先去了解文章的知識(shí)背景。當(dāng)學(xué)生擁有知識(shí)背景的條件下，如果又不認(rèn)識(shí)的生詞，學(xué)生也可以根據(jù)上下文運(yùn)用語(yǔ)篇分析發(fā)猜出單詞的意思，不會(huì)影響到學(xué)生做題效率的同時(shí)增加學(xué)生的準(zhǔn)確率。其次，文章的題目高度濃縮了文章的主要內(nèi)容，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從文章題目入手進(jìn)行文章的內(nèi)容的推測(cè)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇英語(yǔ)文章時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生通過(guò)文章題目進(jìn)行文章內(nèi)容的了解。其次，當(dāng)學(xué)生們都對(duì)文章內(nèi)容有一定了解時(shí)，教師可以提出一些具有引導(dǎo)性的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，學(xué)生帶著這些文章背景的了解，對(duì)文章問(wèn)題進(jìn)行正確的解答。

（二）培養(yǎng)學(xué)生文章體裁的分析能力

高二的英語(yǔ)課文根據(jù)不同的文章內(nèi)容會(huì)有不同的文章體裁，文章的體裁不同所要表達(dá)的思想情感也就不同，因此教師還要幫助學(xué)生進(jìn)行文章體裁的辨認(rèn)，并使學(xué)生能夠辨認(rèn)不同體裁的不同特點(diǎn)。英語(yǔ)閱讀與語(yǔ)文閱讀類(lèi)似，同樣擁有很多體裁，如記敘文、說(shuō)明文和議論文等，在不同體裁的文章中，教師也應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行理解分析。如果學(xué)生能夠充分理解不同體裁文章特點(diǎn)，那么學(xué)生在做英語(yǔ)閱讀的時(shí)候就能夠輕松理解文章內(nèi)容、解讀文章信息、梳理文章大意，為做閱讀理解題奠定基礎(chǔ)。例如，教師在教室一篇議論文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著重觀察文章的中心論點(diǎn)，議論文的結(jié)構(gòu)主要圍繞著文章中心論點(diǎn)，也就是文章的主要思想進(jìn)行展開(kāi)的，并且文章結(jié)構(gòu)具有遞進(jìn)或并列的關(guān)系。其文章的體裁也具有各自的特點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

結(jié)論：

通過(guò)文章的分析和研究得知，在高二英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析法，能夠更好的幫助學(xué)生理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容、掌握英語(yǔ)閱讀做題方法?；诖?，本文提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的策略：注重文章背景知識(shí)的了解、培養(yǎng)學(xué)生文章體裁分析能力等。文中所提的幾點(diǎn)策略，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力與理解能力具有積極的促進(jìn)意義。

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