彭鐵軸

【摘要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展離不開數(shù)學(xué)思維的支撐，而數(shù)學(xué)思維則是學(xué)生數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)所在，所以通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，能夠進一步為學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展提供強有力的幫助。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)格外關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)構(gòu)建，在搭建相應(yīng)的表達(dá)平臺之時，給予學(xué)生充足的時間與空間，進行主動的交流和溝通，形成良好的語言組織和語言表達(dá)，不單單能夠完善對于數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，還能夠切實表達(dá)出自身的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)思路，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

語言表達(dá)是展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主要方式，所以高中數(shù)學(xué)教師也需要格外關(guān)注對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)體系構(gòu)建之中，教師應(yīng)起到模范帶頭作用，通過引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用數(shù)學(xué)語言，強調(diào)數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，展現(xiàn)整個數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)的過程，以此讓學(xué)生有一個模仿學(xué)習(xí)的榜樣，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的機會，在課堂中進行主動表達(dá)，并逐漸從模仿開始過渡到個性化語言的彰顯，確保學(xué)生數(shù)學(xué)語言變得越來越科學(xué)、越來越嚴(yán)謹(jǐn)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要意義

1.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程最好的教師，因此為了推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師需要進一步引導(dǎo)學(xué)生在日常數(shù)學(xué)課程中進行合理的語言表達(dá)，通過表達(dá)方式來闡述學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同想法，而教師則能夠根據(jù)學(xué)生的思路進行教學(xué)優(yōu)化與改革，同學(xué)生一起協(xié)同優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生在以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.激發(fā)學(xué)生的主體意識

素質(zhì)教育理念之下明確提出了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)占據(jù)主體地位，不應(yīng)該再像以往一樣被動地接受教師所傳授的理論知識，而是應(yīng)該通過主動出擊的方式構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性體系。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，能夠轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教學(xué)理念中學(xué)生過于沉悶的學(xué)習(xí)思想，使得學(xué)生敢在課堂中進行積極的發(fā)言和表達(dá)，而且能夠借助自身主體意識的構(gòu)建，深入知識的探究和探索，進而在整合相關(guān)所掌握的知識以后，進行系統(tǒng)性數(shù)學(xué)語言的闡述。

二、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力方法

1.組織學(xué)生講解數(shù)學(xué)習(xí)題

高中數(shù)學(xué)見老師在講解數(shù)學(xué)基本概念之時，應(yīng)該也通過引入習(xí)題講解活動，讓學(xué)生與教師對換角色，以學(xué)生自身的理解和思想進行概念性知識的講解，在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)之上，也可以讓學(xué)生加深對于概念性知識的理解和記憶，并且能夠在親自講解之中更加清晰數(shù)學(xué)概念的基本脈絡(luò)，能夠在具體問題解決之中舉一反三，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展習(xí)題講解之時，一定要做好充足的課前準(zhǔn)備，告訴學(xué)生主題教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)主題進行細(xì)致化的備課，在具有針對性與目的性的講解之中，挖掘了學(xué)生主體性地位，幫助學(xué)生能夠更好的實現(xiàn)表達(dá)能力的發(fā)展。

比如，“集合”這一章節(jié)涉及集合、元素、空集、子集等諸多數(shù)學(xué)概念以及、∩、∪、∈等各類數(shù)學(xué)符號。教師完成課堂講解之后，可以組織學(xué)生講解這些數(shù)學(xué)概念和符號。大部分學(xué)生的講解都是對教師語言的復(fù)述和模仿，但也有很多學(xué)生融入了自己的理解，其中，有一位學(xué)生對“∩”符號的講解就很獨特，先寫出“且”字，擦掉多余部分后，留下“∩”的符號，表示 A 和 B 的交集就是元素既在A 集合中又在 B 集合中。

2.重視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)知識體系應(yīng)堅持理論與實際相結(jié)合的發(fā)展策略，這樣才能激活學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在切實體會實踐活動之中印證課堂中所學(xué)習(xí)到的知識，進而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)動手實踐活動，吸引學(xué)生在參與親自動手之中，明確數(shù)學(xué)知識應(yīng)如何運用，并且在梳理數(shù)學(xué)知識的基本體系之中能夠有感而發(fā)，進而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中開展主動交流和主動溝通，實現(xiàn)表達(dá)能力的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《棱錐的表面積》時，教師可以讓學(xué)生動手制作一個棱錐，讓學(xué)生自己去研究如何運用所學(xué)知識得出棱錐的表面積。學(xué)生的課堂參與性很高，都投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。經(jīng)過研究和討論，教師讓學(xué)生發(fā)言，對自己的研究過程進行表述。學(xué)生在實際操作過程當(dāng)中有了感性上的認(rèn)識，通過表述把自己的研究過程和思維過程再現(xiàn)，可以幫助學(xué)生加深對知識的印象，進一步轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.交流協(xié)作，查漏補缺

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)格外關(guān)注高中階段學(xué)生具體的心理特征，在了解每一個學(xué)生心理不同之時，應(yīng)緊緊把握學(xué)生心理特點，進行教學(xué)的優(yōu)化與改革，大部分高中學(xué)生都愿意在教師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己，以獲得他人的贊許。所以教師應(yīng)完全借助這一優(yōu)勢，通過小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進行小組交流和小組溝通，并且讓每一個學(xué)生都能夠在自己的認(rèn)知里進行積極的表達(dá)，以此在交流協(xié)作之中能夠真正幫助學(xué)生從各個角度重新認(rèn)識數(shù)學(xué)的基本原理，逐漸擺正以往出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，彌補學(xué)習(xí)不足之處，在查漏補缺之中實現(xiàn)了資源優(yōu)勢互補，重新學(xué)生構(gòu)建的系統(tǒng)性與完整性的知識體系，保證學(xué)生在開展語言表達(dá)之時能有基本的數(shù)學(xué)依據(jù)。

總之，高中數(shù)學(xué)教師在開展日常實際教學(xué)活動之時，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，應(yīng)通過引入多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中開展語言表達(dá)的欲望，這樣，在學(xué)生具備相應(yīng)的勇氣之時，才能夠為學(xué)生語言表達(dá)提升奠定良好基礎(chǔ)，保證學(xué)生后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。

參考文獻

[1]張進.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力[J].中學(xué)課程資源，2020（03）：53-54.

[2]王維.核心素養(yǎng)下的高中生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（14）：131.