徐丹丹

摘要：微課作為視頻課的一種，與小學語文教學有著較高的契合度，在新課改背景下微課的應用不僅僅是教學工具的革新，更意味著新的教學理念和教學模式的落地。小學高年級的學生已經(jīng)擁有一定的自學能力，但是又比較貪玩、好動，在微課的幫助下既能夠打破教學的時空限制，又能夠讓語文課堂變得更加豐富多彩?；诖耍韵聦\談“微課”在小學語文教學中的有效應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：“微課”;小學語文教學;有效應用

引言

微課教學模式是一種新的教學方法，它是以信息技術為依托，根據(jù)課程標準的教學要求，結(jié)合學生學習需求，把教學中的重點、難點問題以教學短視頻的形式錄制相關資料，然后結(jié)合教學計劃或者教學安排推送給學生。微課教學是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的產(chǎn)物，適合學生個體的學習需求，所以在當前的課堂教學中應用非常廣泛。小學階段是學生語文學習的奠基階段，應用微課輔助教學有利于學生的語文學習。

一、借助微課實施翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)的小學語文教學，按照灌輸式教育、應試教育來開展，對小學生能力、素養(yǎng)的提升有局限性。微課的融入打破了小學語文教學的固有局面，教師可借此結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂取得較好的效果。相對而言，微課能夠優(yōu)化小學語文教學的內(nèi)容，將小學生作為教學的主體，便于教師觀察他們的學習狀態(tài)和學習能力，結(jié)合不同學生的不同表現(xiàn)，調(diào)整微課的應用，促使小學語文教學的效率、質(zhì)量得到合理的提升，為提高學生的語文素養(yǎng)做出更多的保障。例如，在教學《小英雄雨來》一課的過程中，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式，要求學生在課外時間圍繞“雨來從熊孩子變成小英雄的原因是什么？”展開自主學習，采用觀看微課素材和閱讀課本的方式了解文章講述的故事。課外自主學習過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)“雨來在學堂了解到日本侵華的惡行，從而萌發(fā)愛國情感，并成功掩護受傷紅軍”，在解決教師提出的問題時，學生的自主學習能力能夠得到培養(yǎng)，微課也發(fā)揮出其學習輔助的作用。

二、巧妙利用微課教學，培養(yǎng)學生的自學能力

語文學科的學習是一個厚積薄發(fā)的過程，學生需要不斷地積累字、詞、句以及語法等知識，來實現(xiàn)聽、說、讀、寫等基礎能力以及文學審美、思維能力等學科核心素養(yǎng)的提升。這就意味著僅憑短暫的課上時間，根本難以幫助學生充分實現(xiàn)對知識的掌握，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及自主學習意識就十分必要。在微課的支撐下，教師能夠打破時間和空間的限制，幫助學生完成自主學習，讓學生減少對教師的依賴，提升自主學習的信心。舉例而言，在學習《將相和》這篇文章時，由于文章涉及的歷史背景知識較多，學生很容易出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏的問題。針對這種情況，教師可以鼓勵學生在課前借助微課來進行自主預習，讓學生先獨立完成對生字詞的掌握以及文章整體的通讀，并將其中的人物、地點名稱以及典故等知識點標注出來，便于課上進一步學習。經(jīng)過學生的課前預習，教師在課上的時候就能夠有更多的時間和精力與學生進行溝通，為學生梳理文章的行文脈絡和主旨大意。長此以往，學生能夠養(yǎng)成良好的自主學習習慣，在脫離教師輔導的情況下也能夠解決一些簡單的問題，同時教師也能夠進一步提升教學效率。

三、通過培訓強化教師微課開發(fā)能力

小學語文教學的難度并不低，為了提升微課的應用水平，需要對教師開展綜合性的培訓，引導教師提升微課的開發(fā)能力。相對而言，很多教師對微課處于一知半解的狀態(tài)，他們對微課的掌握并不充分，而且無法對微課合理地應用。為此，教師的微課培訓要階段性地開展，一邊培訓、一邊應用，利用微課與小學生展開深入地溝通、交流，在小學語文教學的時候不斷滲透，促使微課的綜合呈現(xiàn)效果得到更好的改善。另外，教師的微課培訓，需加強考核分析，對小學語文教學的不同內(nèi)容進行融合應用，確保微課的呈現(xiàn)效果更好，此外，教師既要合理發(fā)揮自身的經(jīng)驗，又要提升微課的利用率。

四、利用微課，做好課前導入工作

為了促進小學語文課堂教育工作順利展開，教師應基于核心素養(yǎng)之下展開教育指導，同時也要將微課引入課堂活動中。所謂“微課”主要是指利用先進的信息技術手段，將教學內(nèi)容以碎片化的方式呈現(xiàn)給學生，進而讓學生更好地理解和吸收，而要想獲得令人滿意的教學效果，我們還應當借助微課做好課前導入工作。首先，教師應了解到語文學科，對于小學教育階段的學生來講，學習過程中會遇到一些困難，所以我們可以在授課之前，充分地使用微課幫助學生做好預習工作，當然也要根據(jù)學生已有的知識基礎設計不同的微課形式，這樣才能讓其整體語文成績得到提升。同時，教師也要對本章節(jié)重難點進行分析與研究，并引導學生做好學習總結(jié)，這都是微課應用在語文教學中的重要內(nèi)容。比如，在講解《小松鼠找花生》相關知識點時，教師可以借助微課做好新課導入工作，這不僅能夠為學生后續(xù)學習做好鋪墊，也能夠促進其語文思維能力得到發(fā)展，在最大程度上幫助他們進行有效的課前預習等活動。

結(jié)束語

教學有法，教無定法，貴在得法。隨著課程改革的深入發(fā)展，堅持以學生為中心，創(chuàng)新教育教學形式成為小學語文教學的新要求。語文教師要認真學習新課改理念，主動嘗試新的教育教學方法，提升自身教學能力，提高教學實效。微課教學法作為一種全新的教學方法，對于豐富教學形式、拓展學習內(nèi)容、提升學生能力有很大幫助。我們要結(jié)合教學實際不斷嘗試，讓微課為語文教學提供新助力。

參考文獻

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