羅予舒

【摘要】小組“合學(xué)”操作技術(shù)與“展學(xué)”匯報(bào)操作技術(shù)是我?！盎谀秸n學(xué)習(xí)環(huán)境的小學(xué)語文‘雙線六學(xué)學(xué)習(xí)模式的研究”課題組自主研發(fā)的課堂學(xué)習(xí)操作技術(shù)，并結(jié)合我校慕課實(shí)驗(yàn)班實(shí)際教學(xué)情況，把小學(xué)語文慕課教學(xué)中運(yùn)用小組“合學(xué)”與“展學(xué)”的意義與作用進(jìn)行分析，提高學(xué)生課堂的積極性，推動(dòng)學(xué)生積極參與小組合作，更好鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，讓小學(xué)語文慕課課堂更加高效地發(fā)揮其作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;慕課;合學(xué);展學(xué)

一、“合學(xué)”與“展學(xué)”的背景與目的

現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)?！被A(chǔ)教育課程改革不斷深入，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已被悄然改變，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮“以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)方式，如，自主思考、小組合作、實(shí)踐探究等。為此，在現(xiàn)代慕課課堂上，采用小組“合學(xué)”“展學(xué)”的形式對學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、展示匯報(bào)具有積極的作用，它能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，將班上每個(gè)學(xué)生按學(xué)科成績、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)諸方面的綜合組建成“同組異質(zhì)”的合作小組。在教師指導(dǎo)下，合作小組以學(xué)習(xí)目標(biāo)和小組任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑引導(dǎo)、情景體驗(yàn)、小組探究為基本方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂是以教師主導(dǎo)與以學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。

“合學(xué)”的目的是通過小組合作探究的形式，提高學(xué)生的課堂參與度，落實(shí)“以生為本”重要思想，小組成員在自己薄弱的方面獲得較明顯的成效。小組“合學(xué)”還可以促進(jìn)伙伴之間的情感交流與思想的碰撞，體驗(yàn)伙伴合作的樂趣，收獲探究成功的愉悅，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的合作能力，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識的目的。

“展學(xué)”的過程不僅是小組合作學(xué)習(xí)成果的展示過程。同時(shí)，“展學(xué)”鼓勵(lì)了學(xué)生大膽展現(xiàn)自我，讓教師及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋;培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對學(xué)生的人格成長提供幫助。

二、“合學(xué)”與“展學(xué)”的意義與價(jià)值

（一）激發(fā)興趣和調(diào)動(dòng)主動(dòng)性

小組任務(wù)將結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，挑選符合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識的興趣，又能激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。小組“合學(xué)”是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的良好途徑。

（二）提高學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)能力發(fā)展

“慕課”所帶來的小學(xué)語文課堂可以改變以往以教師“教”為主的課堂教學(xué)，而充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂主角。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮在課堂上能給予學(xué)生有充裕的時(shí)間閱讀、思考、討論交流，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中悟到學(xué)習(xí)的方法，既提高了學(xué)習(xí)的能力，也提高了學(xué)習(xí)的效率。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，建立自信心

教學(xué)是教與學(xué)的雙方溝通交流、協(xié)商研討，通過雙方的觀點(diǎn)碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在慕課課堂上，通過慕課Ai-school分任務(wù)學(xué)習(xí)。在小組合作中，后進(jìn)生學(xué)習(xí)較吃力，在優(yōu)秀同學(xué)的引導(dǎo)和交流下，后進(jìn)生在自己知識層面上理解問題，逐步掌握方法。在這過程中，教師要鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽質(zhì)疑、善于提問，小組內(nèi)營造探究的學(xué)習(xí)氛圍。

這種合作方式，不僅可以使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會聆聽、學(xué)會評價(jià)，而且有利于學(xué)習(xí)的多邊互助，以優(yōu)帶差;不僅考慮學(xué)生的個(gè)別差異，而且使每個(gè)學(xué)生獲得平等參與課堂的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)探索后的喜悅。

（四）提供及時(shí)的教學(xué)反饋信息

小學(xué)語文教學(xué)要充分考量學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用慕課加強(qiáng)學(xué)生的有效互動(dòng)。教師可以通過慕課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，不斷為語文課堂教學(xué)注入生機(jī)活力。教師在后臺及時(shí)接收到每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的課堂即時(shí)生成的學(xué)效，有針對性地幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，及時(shí)點(diǎn)撥有能力的學(xué)生。教師通過慕課系統(tǒng)不僅可以及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，調(diào)節(jié)任務(wù)難度，而且可以對小組成員的表現(xiàn)給予不同程度的點(diǎn)評與引導(dǎo)。

三、小組“合學(xué)”的操作技術(shù)細(xì)則

（一）建設(shè)有效性學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行集體交流的最基本團(tuán)體。學(xué)習(xí)小組有效的組織與管理，對于提高語文慕課課堂的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。

（二）明確學(xué)習(xí)小組人員

小組成員根據(jù)班上的學(xué)生成績、能力等方面綜合評估，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)還安排組長、副組長，每個(gè)小組的總體水平大體相當(dāng)，既保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間取長補(bǔ)短、互幫互助，也有利于各個(gè)小組間在課堂進(jìn)行公平競爭。

（三）安排學(xué)習(xí)小組的座位

小組的座位為“團(tuán)團(tuán)坐”形式，改變了學(xué)生看學(xué)生的后背的情況，面對面圍桌而坐，在相互交流中完成教學(xué)任務(wù)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組以對角線為界，每一隊(duì)由組長、副組長組織組員討論教師發(fā)布的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)合作，學(xué)生的主體性加強(qiáng)，注重互幫互助、互動(dòng)交流、探究討論的學(xué)習(xí)，有利于小組成員進(jìn)行思想碰撞，取長補(bǔ)短，使小組真正成為“功能群體”。

（四）合理進(jìn)行小組討論

1.安排小組討論順序

組長組織每個(gè)組員獨(dú)立思考，然后針對這個(gè)問題，小分隊(duì)按照A、B、C的座位輪流發(fā)言，中等水平的學(xué)生記錄討論過程。首先，A學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)B學(xué)生創(chuàng)造思維，激發(fā)B學(xué)生獨(dú)立思考，而不是依賴C學(xué)生，最后，C學(xué)生在兩位同學(xué)思考的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的總結(jié)，這個(gè)討論交流的過程從傳統(tǒng)的“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的合作模式轉(zhuǎn)向互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短的合作。在這樣的方式中，不同層次的學(xué)生在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決教師發(fā)布的問題。

2.明確小組討論要求

為了使小組討論更有效，慕課實(shí)驗(yàn)班的教師對學(xué)習(xí)小組的學(xué)生的行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)提出明確的小組合作要求。

①發(fā)言者站姿端正，聲音響亮，表達(dá)清楚

小分隊(duì)按照A、B、C的座位輪流發(fā)言，當(dāng)A學(xué)生站起來發(fā)言時(shí)，站姿要端正，聲音響亮，眼睛直視其他同學(xué)。個(gè)人發(fā)言模式：“大家好，下面由我來匯報(bào)…… 我的發(fā)言完畢，請大家提出意見。”

②聽眾坐姿端正，目視對方，安靜傾聽

其他聽眾坐姿端正，眼睛要直視發(fā)言者，安靜傾聽，切勿打斷或取笑別人發(fā)言。要求小組成員遵守小組紀(jì)律和小組合作規(guī)則，盡量避免不必要的爭論和熱烈的爭吵。

③注意力集中，獨(dú)立思考，全程投入

無論是發(fā)言者還是聽眾，要做到注意力集中，認(rèn)真獨(dú)立思考，專注對方發(fā)言，全程投入到討論環(huán)節(jié)，高效完成小組討論。

3.安排小組討論的時(shí)間和空間

小組討論的時(shí)間一般是3-5分鐘，小組討論一般圍桌討論，如果討論的結(jié)果要通過拍攝視頻的方式呈現(xiàn)，每一小組的討論空間會安排到課室不同的角度。

4.討論結(jié)果的記錄方式

在進(jìn)行分組討論時(shí)，教師首先使用慕課Ai-school的討論功能發(fā)起主題討論，學(xué)生圍繞主題討論，并把討論結(jié)果通過慕課Ai-school的討論功能中思維導(dǎo)圖、筆記拍照、語音錄制、視頻錄制等方式記錄。

5.具體錄制要求

小組討論形成錄制的結(jié)果后，進(jìn)入語音或視頻錄播環(huán)節(jié)。每一個(gè)小組找到自己組固定錄制的位置，小組長安排好一名同學(xué)負(fù)責(zé)拿平板錄制，一名同學(xué)手舉平板顯示關(guān)鍵詞，一名同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，其他同學(xué)保持安靜并記錄需要改善的地方以便重錄。錄制開始時(shí)，教室只允許每一小組錄播的學(xué)生發(fā)言。

四、“展學(xué)”匯報(bào)操作技術(shù)指南細(xì)則

（一）視頻展示匯報(bào)

討論時(shí)間結(jié)束后，教師通過慕課Ai-class查看小組討論成果，在后臺看到每一個(gè)小組把本組討論的成果或者視頻提交情況。教師可以隨機(jī)選擇其中一個(gè)小組查看討論結(jié)果。教師可以根據(jù)課堂時(shí)間把握，隨機(jī)選擇2-4個(gè)成果視頻播放。在課堂上，每一個(gè)小組積極參與課堂討論，通過小組成員思維的碰撞，完成小組內(nèi)成果，充分發(fā)揮每一個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)力量。

（二）現(xiàn)場展示匯報(bào)

討論時(shí)間結(jié)束后，教師通過慕課Ai-class查看小組討論成果，在后臺看到每一個(gè)小組的提交情況。教師可以隨機(jī)選擇其中一個(gè)小組上臺展示匯報(bào)。小組匯報(bào)展示后，教師引導(dǎo)學(xué)生對匯報(bào)展示的小組點(diǎn)評或提出建議。教師也要適時(shí)點(diǎn)評和給予小組的評價(jià)。

（三）組織全班投票

學(xué)生聽完討論結(jié)果匯報(bào)展示和師生點(diǎn)評后，教師通過慕課Ai-class制定小組問卷并發(fā)布“投票”功能，讓學(xué)生選出這節(jié)課自己認(rèn)為最符合這節(jié)課主題交流的小組和最受歡迎的學(xué)習(xí)小組，由此極大激發(fā)小組內(nèi)良性的競爭。

在《保護(hù)文物》這節(jié)口語交際課上，教師通過慕課Ai-class發(fā)布“情境作品”功能，每一個(gè)小組根據(jù)不同情景向不同人提出保護(hù)文物的意見，并拍攝成情景劇。在課堂上，教師讓學(xué)生投票選出這節(jié)課“最佳保護(hù)文物”的學(xué)習(xí)小組。

五、結(jié)束語

慕課課堂是一種新型的師生在線互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)時(shí)間與空間的突破。慕課熱潮對于小學(xué)語文課堂來說，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。我們應(yīng)以慕課教學(xué)模式為契機(jī)，在慕課共享資源的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“合學(xué)”和“展學(xué)”的作用，激活學(xué)生的思維，通過伙伴之間的交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄