蔡兆洋

【摘要】如何讓口語交際課堂教學(xué)的效率更高？口語交際課堂教學(xué)有什么行之有效的策略呢？很多教師都有這樣的課堂教學(xué)困惑。下面，筆者嘗著運用小組合作學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)實審視與反思中優(yōu)化口語教學(xué)課堂設(shè)計，探索出一條行之有效的口語交際課策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;口語交際教學(xué);實施策略;小組合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，語文教學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力方面具有重要作用。提高學(xué)生的口語能力，從語文課堂入手。學(xué)生口語表達(dá)能力不強(qiáng)，某種程度上是因為長期以來在語文教學(xué)中，口語訓(xùn)練不受重視。所以，從小學(xué)開始，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。

“合作學(xué)習(xí)”是我國新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實施的學(xué)習(xí)方式，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。下面，筆者試著運用小組合作學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)實審視與反思中優(yōu)化口語教學(xué)課堂設(shè)計，探索出一條行之有效的口語交際課策略。

一、“課外閱讀”小組合作口語交際課策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”小學(xué)六年級下冊第二單元口語交際的主題是“同讀一本書”，旨在引導(dǎo)學(xué)生多角度深入交流讀書體會，鼓勵學(xué)生從自己出發(fā)，以個人獨特的視角談自己的讀書感受，培養(yǎng)學(xué)生思考、傾聽、表達(dá)與交流的能力;同時，讓學(xué)生借助書本具體內(nèi)容、具體事例說明自己的觀點，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。本節(jié)課，筆者選擇全班學(xué)生都感興趣的《魯濱遜漂流記》作為班級共讀書，開展了一次以學(xué)生為主體的口語交際活動。如果只是采用一問一答的形式教學(xué)，很可能很多學(xué)生都不敢發(fā)言。筆者通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作交流展示的方式，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己真實的想法，引導(dǎo)學(xué)生思辨、討論、交流，取得了不錯的效果。

在通讀整本書基礎(chǔ)上，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好組成了富有創(chuàng)造力的六大小組——繪制地圖組、表演組、設(shè)計朋友圈組、辯論組、采訪組、競賽組。繪制地圖組的任務(wù)是細(xì)致地繪制魯濱遜島的地圖，把魯濱遜的藏身地點以及野人出沒地點等信息精準(zhǔn)地標(biāo)注出來;表演組的任務(wù)是根據(jù)書中的某個情節(jié)，生動形象地表演出來;設(shè)計朋友圈組模擬魯濱遜發(fā)朋友圈，尼讓爾斯、湯姆索亞和蘇東坡等古今名人進(jìn)行跨時空對話;辯論組的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一個辯論話題（享受生活還是拼搏進(jìn)?。〗M成員結(jié)合具體事實闡明自己的觀點;采訪組模擬新聞發(fā)布會的形式，請來了本書的作者笛福以及主人公魯濱遜，解答大家所關(guān)心的深層次問題;競賽組設(shè)計關(guān)于整本書的知識競賽題，采用比賽的形式?jīng)Q出勝負(fù)。

本次閱讀活動歷時半個月，在小組組長帶領(lǐng)下，通過整本書閱讀、課前五分鐘、小組間思維碰撞等輸入形式，通過小組合作繪地圖、表演、設(shè)計朋友圈、辯論等輸出形式，將魯濱遜立體化，展現(xiàn)一個“有聲有色”的魯濱遜。

二、“即興發(fā)言”小組合作口語交際課策略

《即興發(fā)言》是統(tǒng)編版語文小學(xué)六年級下冊第四單元口語交際的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)交際場合和對象，圍繞某個交際話題快速組織語言，有條理地發(fā)言。教材從學(xué)習(xí)、家庭、社會三個方面列舉了幾個典型的交際情境，讓學(xué)生在具體事例中了解即興發(fā)言，并且認(rèn)識到即興發(fā)言在日常生活中的重要性。教材還從“講什么”和“怎么講”兩方面對如何即興發(fā)言給予指導(dǎo)。本次口語交際的內(nèi)容是立足于以往“用多大的聲音”“注意說話的語氣”“演講”等多個口語交際主題基礎(chǔ)之上的，同時也為第五單元的辯論打基礎(chǔ)。

六年級的學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗和閱歷，對自我表達(dá)的需要也更為強(qiáng)烈了。班上大多數(shù)學(xué)生都比較活躍，思維能力也不錯，少數(shù)學(xué)生擅長表達(dá)，但是也有一部分學(xué)生口頭表達(dá)能力相對較弱，無論在上課發(fā)言還是日常交際，或因為不懂表達(dá)，或因為害怕，不太愿意交流。因此，這節(jié)課針對六年級熱門話題，設(shè)計了正面管教的游學(xué)環(huán)節(jié)，給每位學(xué)生都提供發(fā)言的訓(xùn)練機(jī)會，激發(fā)他們表達(dá)的欲望和信心，提高他們的語言表達(dá)能力。

針對六年級七大熱門話題（1.畢業(yè)典禮發(fā)表感言;2.拿到籃球比賽冠軍，發(fā)表獲獎感言;3.分享《魯濱遜漂流記》讀書心得;4.如何管班才能獲得文明班;5.班級籃球隊如何訓(xùn)練，才能獲得好成績;6.如何在打球和學(xué)習(xí)中取得平衡;7.成績還是品格重要），再根據(jù)大家的興趣愛好，本班共分成7大組，每組7人，每個人都有相應(yīng)的編號?；顒娱_始前，先把每個話題的海報放在地板上圍成圈，采用小組游學(xué)的方式，相應(yīng)號數(shù)的組員即興發(fā)言，組內(nèi)點評。一個小組完成一個話題之后就轉(zhuǎn)移陣地，開始第二個話題。全部講完7個話題之后，組內(nèi)推選 2位學(xué)生在全班面前做即興發(fā)言，全班點評。

通過正面管教圍圈和游學(xué)的方式，讓每一位學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，在表達(dá)中練習(xí)方法，在點評中鞏固方法。

三、“辯論賽”小組合作口語交際課策略

六年級下冊第五單元口語交際的內(nèi)容是辯論。辯題是“電腦時代需要/不需要練字”“班干部輪流好/競選好”“互聯(lián)網(wǎng)增進(jìn)/疏遠(yuǎn)人們的感情”“不可以說謊/可以講善意的謊言”。

辯論前，要作充分的準(zhǔn)備：有針對性地搜集材料。既要搜集能證明自己觀點的材料，也要搜集能反駁對方觀點的材料。選擇的事例要有說服力，可以引用名人名言。根據(jù)觀點對材料進(jìn)行梳理、歸納。如果材料很多，可以把要點記在卡片上。辯論時，既要證明自己，又要反駁別人。我方陳述時，要充分利用時間，清晰表達(dá)自己的觀點;對方陳述時，要注意傾聽，抓住對方的漏洞。自由辯論時，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)我方觀點，并針對對方觀點進(jìn)行有效的反駁。各位隊員要相互配合，抓住辯論機(jī)會，要做到條理清楚，用事實說話，最后的總結(jié)陳詞，要全面總結(jié)本方觀點。

筆者班根據(jù)興趣愛好，每個話題都有正反方兩個組，全班共分成8個小組。辯論的時候，先是雙方陳述觀點，接著自由辯論，最后總結(jié)陳詞。當(dāng)場上兩組選手自由辯論的時候，下面的其他小組不僅僅是當(dāng)觀眾，他們也可以舉手支援喜歡的一方，這樣就能帶動辯論的氣氛，讓整個班級都能參與其間，真正實現(xiàn)口語交際課的任務(wù)。

口語教學(xué)對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以適應(yīng)時代和社會的要求是十分重要而且必要的。而小組合作口語交際課模式無疑是一種行之有效的教學(xué)模式，對于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的合作分工，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，都起到了很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 吳華娣