摘要：目的 探究思維導(dǎo)圖在高職護理專業(yè)外科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 納計入2020年1月～2021年1月80名護理專業(yè)學(xué)生，根據(jù)是否執(zhí)行思維導(dǎo)圖教學(xué)法將所有學(xué)生分為對照及觀察兩組，各40名，對比兩組學(xué)生的綜合能力評分。結(jié)果 接受思維導(dǎo)圖教學(xué)的觀察組在各項綜合能力評分中均高于對照組，數(shù)據(jù)可計入統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)（p<0.05）。結(jié)論 通過采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法對高職護理專業(yè)外科學(xué)生進行指導(dǎo)，可顯著提高學(xué)生的自學(xué)、學(xué)習(xí)、判斷、問題解決等水平，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有前提作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高職護理專業(yè)產(chǎn);護理學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】R47 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2107-2306（2021）07--01

外科護理學(xué)為護理專科的重要課程，意在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐水平，并促使學(xué)生以生理、心理以及社會層次等方面為患者提供護理干預(yù)，為學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展提供前提。藉由社會護理服務(wù)質(zhì)量的提升，人才的需求也更高。思維導(dǎo)圖作為發(fā)散性思維的圖形思維工具，可按照一級主題進行分級表示，以關(guān)鍵詞、圖像、顏色進行鏈接，開發(fā)學(xué)生大腦功能，藉由其廣泛應(yīng)用，可顯著提高學(xué)習(xí)人員的效率[1]?，F(xiàn)為探究其作用于護理專業(yè)外科護理學(xué)教學(xué)中的作用，有以下分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

計入2020年1月至2021年1月80名學(xué)生，根據(jù)是否對其執(zhí)行思維導(dǎo)圖教學(xué)法分為對照及觀察兩組，各40名，均為女性，對照組年齡19～22歲，平均年齡（20.15±0.23）歲，對照組，年齡19～23歲，平均年齡（20.82±0.37）歲。資料對比無統(tǒng)計學(xué)意義（p>0.05）。

1.2 方法

對照組僅執(zhí)行常規(guī)教學(xué)，以授課、案例分析、討論等方式實現(xiàn)教育指導(dǎo)，并以課后作業(yè)鞏固知識點。

觀察組以思維導(dǎo)圖教學(xué)法進行教學(xué)：①課前：教師根據(jù)思維導(dǎo)圖進行操作培訓(xùn)，掌握思維導(dǎo)圖的概念、繪制方式和講解技巧。隨后向?qū)W生講解思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式和繪制方式，促使學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的相關(guān)技能。教師以思維導(dǎo)圖進行備課，根據(jù)實際教學(xué)情況設(shè)計教學(xué)方案和活動，并以繪制軟件進行繪圖，最后教師可囑咐學(xué)生以思維導(dǎo)圖進行課程預(yù)習(xí)。②課中：教師根據(jù)事先繪制的思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，授課期間保證思路清晰，并調(diào)查學(xué)生的反饋情況，可告知學(xué)生于授課過程中對繪制的思維導(dǎo)圖內(nèi)容進行訂正。③課后：學(xué)生通過對思維導(dǎo)圖內(nèi)容進行概括和反思，進一步深化理解授課內(nèi)容，并完善思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)[2]。

1.3 觀察指標(biāo)

對比組間學(xué)生在接受相應(yīng)授課后的綜合能力評分，評分項以學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)效率、評判性思維能力、問題解決能力以及學(xué)習(xí)興趣等方面進行評定，滿分100分，越高代表該項能力指標(biāo)越好。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

使用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS22.0分析結(jié)果及數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)表達方式為（）、（%），檢驗方法采用t和X2，p<0.05為差異顯著。

2 結(jié)果

2.1 組間學(xué)生的綜合能力評分對比

詳情見表1。

3 討論

思維導(dǎo)圖教學(xué)法作為深化教學(xué)體系的方式，可根據(jù)主題層次實現(xiàn)對課程的分層講解，用以提高學(xué)生的各項綜合能力，通過加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，可針對部分基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)耐性較差但求知欲較高的學(xué)生提供前提，針對該類學(xué)生，將思維導(dǎo)圖作用于外科護理學(xué)教學(xué)，可建立知識間的邏輯關(guān)系，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中加強知識整合，提高學(xué)生對知識的理解，進而用于提高學(xué)習(xí)效率;針對提高學(xué)生的評判性思維，主要在于學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖過程中不斷整合授課內(nèi)容，整體學(xué)習(xí)思路，發(fā)現(xiàn)知識點的聯(lián)系，以此尋找共同點和區(qū)別點，形成針對性學(xué)習(xí)，同時通過評判性思維可提高學(xué)生的自主思考能力，提高學(xué)生的主動性;針對問題解決水平方面，思維導(dǎo)圖作為深化理解的重要方式，需在制作期間不斷完善，并可促使學(xué)生以基本結(jié)構(gòu)形成新的想法和思路，以此提高學(xué)生的自主問題分析水平，簡化思維導(dǎo)圖的過程，明示其思路。針對學(xué)習(xí)興趣的提升在于改善傳統(tǒng)受教的被動性，通過思維導(dǎo)圖建立邏輯關(guān)系，促使學(xué)生具備清晰的思路，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[3]。

本文以80名學(xué)生分析有結(jié)果：觀察組綜合能力評分高于對照組，數(shù)據(jù)可計入統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)（p<0.05）。提示以思維導(dǎo)圖教學(xué)法作用于護理專業(yè)外科護理學(xué)教學(xué)過程中，可顯著提高學(xué)生的各項能力評分，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有積極作用，效果顯著。

綜上所述，護理專業(yè)外科護理學(xué)教學(xué)中以思維導(dǎo)圖教學(xué)法進行教學(xué)，效果良好值得廣泛推廣。

參考文獻：

[1]步慧芳， 張曉萍. 思維導(dǎo)圖在高職護理專業(yè)外科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2020.543（12）：114-115.

[2]韓瑩潔、包已男、陳學(xué)政. 思維導(dǎo)圖在高職"外科護理學(xué)"線上教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇， 2020.486（40）：276-277.

[3]于利， 肖水平， 陳傳英，等. 思維導(dǎo)圖在神經(jīng)外科實習(xí)護理臨床教學(xué)中的效果分析[J]. 中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新， 2019， 16（6）：148-151.

作者簡介：賴?yán)黼p，1993-08，女，漢，重慶萬州，本科，初級護師，重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院，400712，研究方向：護理教育