黃震

摘要：幼兒自理能力的培養(yǎng)是幼兒成長(zhǎng)階段至關(guān)重要的任務(wù)，自理能力是一個(gè)人最需要具備的自我服務(wù)的生活技能，自理能力的發(fā)展象征幼兒的階段成長(zhǎng)，會(huì)在能力提升的過(guò)程中讓幼兒建立自信心、責(zé)任感和解決問(wèn)題的能力。本文從基于小班幼兒生活自理能力的需求出發(fā)，通過(guò)幼兒園、家庭的合作，形成最大教育合力，探究培養(yǎng)幼兒自理能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;自理能力;活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-204

引言

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，不僅是家長(zhǎng)關(guān)心的事情，也是學(xué)校和教育部共同關(guān)心的事情?！毒V要》指出：要的培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。這一條規(guī)定將幼兒自理能力的的培養(yǎng)，提升到了政策制度的高度，影響廣泛。

一、幼兒園小班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀

生活自理能力指一個(gè)人自我照顧與自我服務(wù)能力，即一個(gè)人能正常生活，正常滿足自己衣食住行的能力。幼兒生活自理能力則是指幼兒能自己完成穿衣脫衣，自己吃飯洗漱上廁所，自己上學(xué)，自己按時(shí)睡覺(jué)等能力。幼兒生活自理能力是一生成長(zhǎng)最初級(jí)的能力，也是最基本的能力。

然而，開(kāi)學(xué)就會(huì)有很多的家長(zhǎng)拜托：“老師，如果午餐時(shí)我寶寶不吃飯，請(qǐng)幫忙喂他幾口，在家的時(shí)候都要一邊打開(kāi)電視一邊喂呢！自己不會(huì)吃的?！薄袄蠋煟绻壹覍殞毶蠋粫?huì)擦屁股，請(qǐng)幫他擦一下，在家從來(lái)都沒(méi)擦過(guò)呢！”……一句句殷切的叮嚀，也把幼兒不會(huì)自理的缺點(diǎn)暴露出來(lái)。

二、培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的意義

（一）有利于減少幼兒依賴性

培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力，有利于減少幼兒依賴性。由于從小生活在父母身邊，衣食住行大多數(shù)由父母長(zhǎng)輩們代勞，自己嘗試自理自立的機(jī)會(huì)比較少，大部分的孩子剛?cè)雸@不會(huì)自己獨(dú)立如廁、不會(huì)穿脫衣服、不能自己獨(dú)立入睡……。所以幼兒害怕上幼兒園、家長(zhǎng)也不放心。

培養(yǎng)小班幼兒自理自立是小班生活課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，只有幼兒具備了自理自立的能力才能讓父母放心放手，更是減輕幼兒對(duì)父母依賴和入園焦慮的一種方法。

幼兒園會(huì)在幼兒入園開(kāi)始通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備的活動(dòng)，逐步發(fā)展幼兒手部的力量，在游戲中鍛煉幼兒手部肌肉的力量和靈活性。比如在游戲中練習(xí)洗臉、刷牙，穿衣、用筷子吃飯等本領(lǐng)，在生活起練習(xí)折疊衣服、穿鞋子、扣紐扣等。家長(zhǎng)們需要做的就是配合幼兒的工作，在家也嘗試讓幼兒自己能做的事情自己做。

（二）發(fā)展幼兒的自理能力，有利于幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)

瑪利亞·蒙特梭利說(shuō)：“當(dāng)孩子能夠獨(dú)立地完成某項(xiàng)工作的同時(shí)，孩子的自我尊重和自信就可以得到發(fā)展，通過(guò)發(fā)展他們的日常生活技能——照顧自己和照顧環(huán)境，可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感?！庇變弘A段是責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)在潛意識(shí)內(nèi)建立的階段，幼兒階段也是幼兒主體意識(shí)萌芽的階段，幼兒常說(shuō)“我的”“我自己來(lái)”“我會(huì)”……，成人應(yīng)該敏銳地捕捉到這個(gè)階段，鼓勵(lì)嘗試，雖然動(dòng)作慢且無(wú)序，但是幼兒會(huì)在不斷鼓勵(lì)下反復(fù)地嘗試直至成功，這個(gè)過(guò)程是幼兒樹(shù)立自信心的過(guò)程。孩子會(huì)慢慢建立“我的衣服我自己穿的”“我的事情我自己做的”等讓幼兒感知自己是有能力做好自己的事情，這一情感體驗(yàn)過(guò)程，有利于幼兒責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)的建立，幫助幼兒小的培養(yǎng)自己的責(zé)任心。

三、培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的方法

（一）重塑幼兒發(fā)展觀念，促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展

生活自理能力不僅僅是生活中的小事情，而是對(duì)幼兒當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展都有重要的意義，我們應(yīng)該提供平臺(tái)讓幼兒有機(jī)會(huì)嘗試自理自立，把促進(jìn)幼兒全面發(fā)展放在首位，不能以“愛(ài)”的名義，剝奪幼兒自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要細(xì)心、耐心地指導(dǎo)幼兒，但也不能急于求成，要尊重幼兒的個(gè)體差異，每個(gè)幼兒發(fā)展的速率不一樣，要有時(shí)間、有方法，持之以恒地以培養(yǎng)幼兒自理自立的能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目的。

（二）促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)

環(huán)境對(duì)幼兒有隱形的教育意義。比如，幼兒在衛(wèi)生間張貼了喝水的提示，提醒幼兒一個(gè)一個(gè)排隊(duì)、喝多少水量比較合適。幼兒在喝水的時(shí)候就能夠看到圖示，進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，有的教室里張貼光盤行動(dòng)的圖示，告訴幼兒什么是“光盤”，光盤的孩子可以把自己的燈點(diǎn)亮，從而激勵(lì)幼兒自己想吃完飯。

通過(guò)同伴之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒自理能力的進(jìn)步。讓自理能力強(qiáng)的幼兒做“小老師”幫助其他幼兒，讓她展示自己的技能。比如：“怎么穿衣服的？”“怎么分辨左右鞋子的。”通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒之間的相互促進(jìn)，慢慢的強(qiáng)化幼兒想要自立自立的信念，提高自理自立的能力。

（三）寓教于樂(lè)，重視快樂(lè)的培養(yǎng)

寓教于樂(lè)，重視快樂(lè)的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)幼兒的培養(yǎng)生活自理能力的重要方式。幼兒做事都是出于對(duì)事物的喜歡和好奇，因此，輕松愉快的教育方式會(huì)更適合幼兒的培養(yǎng)生活自理能力。比如，教師可以通過(guò)將吃飯、刷牙、穿衣、上廁所等行為編織成歌曲，讓兒童通過(guò)唱歌的形式，將這些能力爛熟于心，在唱歌中建立自理能力意識(shí)。自理能力強(qiáng)的幼兒，也可以嘗試為集體做一些力所能及的事情，孩子們有很強(qiáng)的榮譽(yù)感和自豪感。很多孩子都自告奮勇做“小老師”，這樣的機(jī)會(huì)更加讓幼兒有一種想

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒自理能力的培養(yǎng)意義重大，對(duì)幼兒一生的發(fā)展具有重大的影響，未來(lái)屬于幼兒，幼兒的路是靠他自己走的，我們唯有從小循循善誘、從思想和行動(dòng)上出發(fā)，幫助幼兒克服困難，樹(shù)立生活自理意識(shí)，培養(yǎng)自理自立的能力，助力童年的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，同時(shí)也能讓幼兒能順利接受社會(huì)和未來(lái)的考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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