吳坤陽(yáng)

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和多元文化的流入，對(duì)我國(guó)的教育領(lǐng)域也帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新時(shí)期的新思想不斷沖擊著我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對(duì)這種現(xiàn)象，教育工作者也作出了一系列的改革，然而在實(shí)際的改革過(guò)程中依舊存在很多問(wèn)題。針對(duì)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，分析問(wèn)題原因及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)管理;問(wèn)題;對(duì)策

引言

在新課改背景下，需要更高水平的教育教學(xué)管理來(lái)開展小學(xué)管理工作，以滿足新課改教學(xué)要求，提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。目前，西藏地區(qū)部分小學(xué)的教育教學(xué)管理中仍存在較多的問(wèn)題，亟待更為科學(xué)的管理方式、方法來(lái)開展管理工作，從而創(chuàng)設(shè)更為良好的小學(xué)教育條件，促使小學(xué)教學(xué)教育教學(xué)工作質(zhì)量得到提高。本文對(duì)新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行分析，其詳情如下。

1新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題

新課改背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作在教育中發(fā)揮著重要作用，主要有以下幾個(gè)方面：

1.1缺乏先進(jìn)管理理念

管理理念是教育教學(xué)管理工作的重點(diǎn)，也是管理工作開展的指南針。在新課改背景下，許多小學(xué)以及教師并沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也沒(méi)有深入體會(huì)新課改教學(xué)理念，在實(shí)際教育教學(xué)工作中也沒(méi)有很好地融入先進(jìn)理念，出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師及管理人員受制于傳統(tǒng)思維，沒(méi)有從傳統(tǒng)思想中跳脫出來(lái)，缺乏對(duì)先進(jìn)理念的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致管理改革工作難度增大。

1.2教育教學(xué)管理制度不健全

許多小學(xué)教育教學(xué)管理工作不到位，歸根究底是缺乏制度的約束，且部分管理制度過(guò)多過(guò)濫，使得管理制度不健全，最終影響教育教學(xué)工作的開展。新課改背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作需要以“人性化”為中心進(jìn)行開展，但是沒(méi)有對(duì)應(yīng)制度，導(dǎo)致部分工作落實(shí)不到位。且小學(xué)教育教學(xué)管理工作中，管理人員、督導(dǎo)人員并沒(méi)有對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行嚴(yán)格檢查和監(jiān)督，使得許多制度并沒(méi)有完全落實(shí)，最終影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，小學(xué)需健全教育教學(xué)管理制度，剔除落后、多余管理?xiàng)l款，并加強(qiáng)制度執(zhí)行方面制度的設(shè)置，從而完善管理制度。

1.3教育教學(xué)管理目標(biāo)不清晰

許多小學(xué)教育教學(xué)管理者并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到管理目標(biāo)的重要性，在實(shí)際管理工作中沒(méi)有具體化管理目標(biāo)，而這種不清晰的管理目標(biāo)給教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)了較大的彈性，使得教師方法、教育目的等缺乏準(zhǔn)確性，在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)工作混亂，最終影響教育教學(xué)質(zhì)量。

2新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理改進(jìn)方法

2.1更新管理觀念

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，雖然已經(jīng)有完善的管理制度，但是在實(shí)施的過(guò)程中依舊存在一些問(wèn)題，由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致很多教育管理者依舊重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視德育，這種思想觀念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展，與核心素質(zhì)教育背道而馳。教學(xué)管理工作對(duì)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展都具有決定性的影響，針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，教育管理者要更新管理觀念，摒棄傳統(tǒng)管理中的弊端，用發(fā)展的眼光看待教育，積極探尋新的管理方式，將智育與德育相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂[1]。除此之外，管理者還要充分行使自己的職能，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效培訓(xùn)，大力支持校內(nèi)教師相互配合，互相借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行調(diào)研，一起探討新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，鼓勵(lì)大家外出進(jìn)修。新課改下的數(shù)學(xué)教師，在管理班級(jí)的過(guò)程中要充分發(fā)揮人本思想，明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，樹立以人為本意識(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制訂相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)中多為基礎(chǔ)知識(shí)，相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以集中注意力，這就要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

2.2優(yōu)化教學(xué)管理體系

良好的教學(xué)計(jì)劃是解決管理問(wèn)題的重要支柱，這就要求教育管理者在確保完成教學(xué)任務(wù)的情況下制定更完善的管理制度，以國(guó)家教育教學(xué)方針為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化管理體制。在新課程改革中明確指出要深度貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式過(guò)于片面，忽視了學(xué)生的發(fā)展性，小學(xué)生除了考試成績(jī)之外，還需要看到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況以及發(fā)展協(xié)調(diào)性等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用周測(cè)和月測(cè)的方式來(lái)觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，如果持續(xù)進(jìn)步則要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其再接再厲;如果出現(xiàn)退步的現(xiàn)象，教師則要細(xì)心觀察學(xué)生的心理發(fā)展變化，分析原因及時(shí)解決并加以鼓勵(lì)，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知方面尚未成熟，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，對(duì)不同的問(wèn)題類型也總有獨(dú)特的見解[2]。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判斷，鼓勵(lì)大家多提問(wèn)題，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題的過(guò)程就是思考的過(guò)程，這是他們認(rèn)識(shí)世界最有效的途徑。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的管理要更加重視素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生綜合性、科學(xué)性的發(fā)展，利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.3開展多樣化教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生教育的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的導(dǎo)向作用。隨著時(shí)代進(jìn)步和思想文化的多樣性發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式單一，課堂內(nèi)容枯燥，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展。然而依舊有很多教師在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生無(wú)法在這樣的課堂中獲得快樂(lè)，久而久之，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下，得不到良好的發(fā)展。針對(duì)這種情況，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，合理利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師要充分行使自己的職能，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主要目的進(jìn)行教學(xué)，利用情境教學(xué)法營(yíng)造快樂(lè)輕松的教學(xué)氛圍，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，確保全員聽講不掉隊(duì)。所謂設(shè)置情境教學(xué)法就是實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性、目的性地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和客觀條件來(lái)引導(dǎo)大家積極投身于課堂。除此之外，教師還可以采用分組教學(xué)法、游戲競(jìng)賽教學(xué)法等，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行比賽，激發(fā)他們的合作意識(shí)和集體意識(shí)，進(jìn)而形成良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)共同發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中依舊存在很多問(wèn)題，新時(shí)期的教育工作者要做到與時(shí)俱進(jìn)，利用新思想解決發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，積極探究解決方案，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，合理利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人進(jìn)行有序管理，以求發(fā)展的姿態(tài)來(lái)面對(duì)新時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小吉.淺析新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（12）：137.

[2]姜蘭.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展[J].新課程（小學(xué)），2019（11）：273.